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摘要:阅读教学是语文教学的重要组成部分.农村中学由于经济文化等诸方面的原因,学生存在阅读量少、阅读兴趣低、阅读教学效果差等问题,造成语文阅读教学水平较低.解决语文阅读教学中的问题,应从培养学生语文阅读兴趣,引导他们养成良好的阅读习惯,以及教师转变教学观念、改变教学方式等方面做起.

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关键词:农村中学,语文阅读教学,问题,对策

笔者参加教育教学工作十余年,一直坚持在农村初中耕耘,深谙农村初中语文教学实际,为了搞好教学,工作中笔者进行了点滴探索.

笔者就自己的点滴探索浅谈一些看法.

一、根据不同体裁的阅读课文

指导学生掌握相应的质疑法人们常说“给人以鱼不如授人以渔”.因此,教师应在教授与传播的同时,致力于引导、帮助学生主动地去认识,去掌握各种方法.在此类课文教学中,可指导学生掌握质疑法.

1　让学生知道读什么.首先让学生知道课文是记叙文、说明文、议论文,还是散文、诗歌、小说、新闻通讯.让学生知道课文体裁很重要,因为这是学生积极参与质疑的前提.

2　教学生怎样读.如果是记叙文,指导学生质疑时把握记叙的六要素、记叙的中心、记叙的顺序、记叙的详略、记叙中的说明、记叙的语言特点等几个大问题:如果是议论文,指导学生把握论点、论证方法、论据、议论文的语言特点等几个大问题:如果是说明文,把握说明事物的特点、说明的顺序、说明的方法、说明文的语言特点等.

二、农村中学语文阅读教学存在的主要问题

近年来,语文教改取得了令人瞩目的成绩,然而农村中学由于受办学条件、社会、家庭等各方面的影响,在语文阅读教学中存在一些问题,极大影响了教学效果.

首先,农村中学学生阅读兴趣不高,阅读环境不善,极大影响了教学效果一方面,农村学生受家庭环境影响,没有形成一种读书的家庭氛围,阅读积极性普遍不高:另一方面,他们缺乏良好的阅读习惯和方法,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐.

其次,农村中学语文教师的阅读教学方法落后、古板不少农村中学语文教师仍然习惯以教材为中心组织阅读教学,其教学的目的是“学这篇文章”,其教学的过程是“解析这篇文章的内容”,其教学的结论是“文章的中心思想”和“文章的写作特点”.他们仍习惯以教师为中心的教学方式,即在课堂上先由教师预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,这其实仍然是一方强行灌输、一方消极接受的方式,与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的:

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三、解决农村中学语文阅读教学中存在问题的对策

我们认为,要想加强农村中学学生的语文阅读能力,提高他们的语文阅读水平,针对农村中学语文教学的实际,应从以下几个方面做起:

第一,要培养学生的阅读兴趣,使他们爱读书兴趣是最好的老师.实践证明,学生在学习生活中,兴趣起着重要作用.《新课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获

关于语文阅读方面论文范文例文471;思想启迪,享受审美乐趣.”为此,教师要努力创设审美氛围,为学生享受审美乐趣积极创造条件.激发学生的阅读兴趣,教师起到很重要的作用.首先,教师通过广泛涉猎大量刊物,及时发现优秀的适合于学生阅读的作品并把作品积极推荐给学生,从而有效地扩大学生们的阅读面.其次,教师应有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家:如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等,介绍他们的读书经验和读书方法,培养他们阅读的兴趣.

第二,加强引导,克服阅读中的不良习惯,及时纠错纠偏,使学生善读书在现实中,不少学生阅读时效果不尽人意,主要是因为他们阅读方法不当,没有养成良好的阅读习惯.教师在培养学生阅读能力,指导学生课外阅读的过程中,对学生中出现的不良习惯和错误倾向应及时予以纠正.

现在学生课外阅读功利性很强,一切为了考试而读,比如有的学生作文不理想,就买了一大堆作文选、作文大全之类的读物,囫囵吞枣,乱读一气,其结果是作文能力没提高多少,学生的阅读兴趣却一下子读没了.还有些学生阅读的课外书籍并不算少,但整体语文水平却未见有多大提高,究其原因就是这些学生阅读时总是一目十行、走马观花,阅读过程中他们既不动笔,也不动脑,书看完后并没有得到一定收获.在这一理念的指引下,我们更要努力改变原有的落后教学方式,创建新的教学模式.应以学生为主体,创设自由的审美氛围.我们常看到一些教师总喜欢在阅读教学时按照自己的思路准备好一些问题,在教每一篇课文时都是用请同学们带着这些问题初读课文,准备回答！

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综合能力的培养,如果仅仅依靠现有学生的个体阅读是无法完成的.因此我们就需要进行合作式教学,师生共同探究、学习和品味.为鼓励学生发表自己的见解,教师在教学中可运用各种合作的方式,为学生营造交流的氛围,发挥集体的智慧力量.作为教师,在这种教学中应注重培养学生的合作意识,鼓励学生进行合作学习,注重引导学生质疑问难,切磋学问,升华思想.