情境教学相关论文范文资料,与美术课堂中的情境教学相关毕业论文

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法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒与鼓舞.”现代欧美美术教育主张通过儿童创造发展学生的个性和创造性,尽量向学生提供自我表现的机会,把那些造型的表现形式描述为游戏的形式,让学生在活动中以异于他人的方式表达其独特的思想和情感,并从活动中树立起自我表现的信心,使学生在游戏中创作.（引<英>赫伯.晨德《通过艺术的教育》）.多年来,我探究的美术课堂情境教学就是以“兴趣”引路,以“情感”导航,把枯燥的临摹教学改为充满活力的,以创作为主的美术教学活动.

“情境”教学是从整体角度考虑老师的导和学生的学的和谐发展,通过不同内容来创设“美”“智”“趣”的学习情境,引导学生进入角色,移情体验,增加学生的感知能力和对美的情感体验,提高教学内容的趣味性、情意性,充分调动学生视觉、听觉、味觉、触觉的全方位参与,激活学生运用所学知识,进行丰富多彩的包括观察、感受、记忆、想象等多元素的表现活动,为他们开辟一方自由创作的天空.

一、音乐渲染情境

没有一种艺术能像音乐那样能迅速唤起人的情感,并随着优美的旋律进入美妙想象境界.因为音乐的语言是微妙的,也是丰富强烈的.它以优美的旋律,跳动的音符,轻快的节奏不同程度地撞击着儿童幼小的心灵.随着不同的音乐曲调变化产生不同的情绪反应和想象空间.在上《春天的景色》这一课时,当学生一踏进美术课堂,我便播放一段《春天在哪里》的音乐,营造出一种宽松和谐,室内外春色融于一体的教学气氛.把学生的情绪一下子调动起来,并激发了学生迫切想象春景的欲望.在命题《赛龙舟》一课中,当集体分组比赛时,我播放一段聂耳《金蛇狂舞》,音乐一响,学生们如同置身于龙舟赛场,精神与斗志一并而起,争先恐后地上台创作.形象而又有情绪的乐曲,贴近儿童心理,孩子们没有成为被动的画者和听者,而成为积极的美的参与者与创造者.一幅幅生动活泼、千姿百态的国画由此诞生了.

写情境教学论文的技巧
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二、环境展示情境

创设特定美的环境,可以使学生在想象过程中无意识地孕育了创新的意识.在上《我的家》一课时,我创设了一个放大了的“家庭环境”,黑板为室内一壁,在中间画上窗户,窗外有拔地而起的高楼和正在施工的大吊车,窗台上鲜花展放,春意盎然,我还在墙上挂上挂历,一幅美的风景画,并在“窗口”下放上桌子和两把椅子,还放上纸做的气压热水瓶、茶杯、花,使学生一进教室恍若置身于一个现代化家庭中.对学生来说,这样美的房间只有放上美的家具,现代化的家用电器才会协调,他们沉浸在想象之中,不少学生设计了新颖的组合式家具,上面画上精致的花纹,各有千秋的壁灯、空调、彩电、音响组合.同学们心目中的“我的家”通过他们灵巧的双手,呈现在大家的面前.创设特定的美的环境,有助于开拓学生的创造思维,培养学生感受美、创造美的能力.

三、语言描绘情境

语言是教师打开学生心灵的钥匙,教师准确、生动、富有情感的语言,会集中学生的注意力,激发学生思维波澜,使教学达到事半功倍的效果.在我上六年级《春Ӎ

情境教学相关论文范文资料9;的创作课时,为展开学生的想象力,激发他们的创作欲望,我打开录音机,伴随着音乐,老师开始朗诵朱自清先生的散文《春》：“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”.教室内变得鸦雀无声,从学生的表情中我看得出,他们在被带进了先生笔下那和美的春风里,被那高超的艺术手法所感染,被先生那大自然的亲情所感动,被老师那轻柔婉转的语言所感染,课堂气氛从热烈转化为宁静.当文章读完后,孩子们似乎都找到了自己应该画些什么,而且显得那么的迫不急待,有的画是一片刚吐嫩芽的柳树枝,中间点缀着一些小燕子,充满春天的气息,有一幅则画一片火红的桃树林,花丛中隐蔽着小瓦房,房顶上还冒着一缕青烟......虽然孩子们的画法不够纯熟,但他们的作品充满自己的感情,克服了“眼中有画而心中无画”的现象.

情绪是孩子的创作的活动是否顺利,创作潜能是否得到挖掘,创作的激情是否迸发的及时反应信号,作为小学教师要随时注意学生情绪变化,善于把一些专业术语转化为儿童语言.比如说在低年级“撕纸添画”中,我称之为“会变的七色纸”,再加上广告语“我变,我变,变、变,”孩子们自然喜欢,彩色纸就变成他们手中“魔帕”,一下子学生情绪高涨,创作的激情迸发,作业的创意颇多.

美术课堂中的情境教学参考属性评定
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四、故事导入情境

故事是学生最爱听的,通过故事的导入,来表现情境,这对学生的认知活动有着一定的指向性,激发学生的情感,帮助学生思维想象,使学生进入特定的情境中.在上《鸟儿飞飞》一课时,我将一个完整的故事贯穿于整个课堂教学活动中,“一只鸟儿唱着欢快的歌儿飞在树林中――突然,下起了大雨――小鸟找不到家了――最后又找到了家,回到妈妈怀抱里.”学生成为故事中的主人,带着丰富的感情色彩参与整个故事情境,感受喜怒哀乐,品味美的意蕴,根据故事的发展变化,画出各种不同心情、动态、表情、颜色的鸟儿来,丰富的作品展示了孩子们的自由想象.

五、游戏、表演带入情境

游戏、表演是直观的,是视学型的.通过游戏、表演传达信息,反映情感,增强情感体验,有利于学生在作品中的情感再现,并且也是学生乐于接受的.如在《脸部化妆表演会》一课中,我让孩子们带彩色纸、水彩笔、毛线、橡皮泥等材料来进行脸部化妆,我也用橡皮泥做了一幅眼镜戴上,把灰色毛线粘在头发上,我弯着腰变成了一个老太婆,和每一个化了妆的“老爷爷”“小妈妈”“小医生”等问好,教室里一片欢声笑语,智慧在笑声中产生,创造在手指尖溢出.

美术课堂中的情境教学以“情”为经,以“境”为纬,通过挖掘素材,切入情致,创设情境,为学生的主动参与,主动发展提供了广阔的空间.

(作者联通：678700云南省陇川县景罕中心小学）

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