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中图分类号：TM73文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）10-0000-01
(一)高等美术教育的误区
美术的高等教育在很大的程度上是培养一代中等学校美术教育工作者,他们在世界观,人生观和艺术修养直
关于美术教育相关论文范文素材
我国高等师范美术教育重基本功训练、重基础、重系统学习.教育工作者密切关注国内外高等美术教育的动态与信息,及时调整教学思路,以适应新时期对美术的要求与变化,使高等美术教育事业沿着正确的轨道发展.首先,高等师范美术教育注重了学生思维的开发,在教学方式上加强以启发性的教学为主,注重培养和提高学生的艺术修养,引导发学生发挥自己的主观能动性.其次,高等美术教育建立了“以人为本”的教育理念.在人才培育中把专业技法和人思想和多能培养结合起来,准确把握什么是先进,健康和美的文化,通过各种美术交流方式将先进,健康和美的文化传播给学生,以提高学生的艺术素质修养和正确的审美能力.引导学生要沿着人类艺术表现真善美这个方向去探求在形式和内容上积极创新,注重发挥学生的创造意识和创造能力,使学生的知识,能力、素质结构三方面都能健康发展.
我国高等美术教育经过重基本功训练、重基础、重系统学习,形成了一整套的教学体系,成绩是无可否认的.但也相对存在着问题,比如,单一化的美术基础训练的高等美术教育,导致了单一化的标准,这是值得我们认真研究和考虑的重要问题.高等美术教育的发展,必须有自己的特色,达到多样平衡又有侧重的选择.否则,高等美术教育在人才培育上就会没有自己的特色,就会制约艺术教育发展的步伐.
我国高等美术教育应从办学理念和教学形势与方法上加以改进,注意引进和吸收西方高等美术教育的成功经验同时,立足本国,重视转变我国高等美术教育办学理念,从我国实际情况出发,走自己的艺术教育道路.高等美术教育主要从专业型的教育和普及性的美术教育来进行培养.专业型的美术,其基本目的是培养美术教育工作者和艺术理论家.美术教育工作者是社会中进行艺术创作的主体部分.他们的创作作品是颓废落后的还是健康进步,是格调低俗的还是品位高雅的；是混乱人心的还是引人奋发的；是假丑恶的还是真善美的.对不同的时期,不同的社会背景就会造成不同的影响力.艺术理论家是社会中从事艺术理论研究,艺术批评或中学美术教育工作者的主体.其中影响学生程度最深的是他们的作品和言辞.而普及型的美术教育主要以培养中小学美术师资与社会需求的各种人才为目标.要重视提升广大中小学的艺术素质,审美能力及美术技巧.高等美术教育不仅要培育出职业美术家,还更应该通过艺术教育,提高艺术修养,要让艺术走向大众、走向生活,体现美术教育成为生活的一部分.不应该只要求每个美术专业学生都能是艺术家,但他们必须每个人都能够基本具备欣赏和批评艺术作品的能力.
(二)高等美术教育之我见
近年来我国高等美术教育出现了一种新的趋势：‘从注重学生技巧训练向注重学生素质提高的教学模式转变；从注重知识灌输向注重教学方式的开放性和互动性转变.’西方的油画教学传入中国已有近百年历史,以法国学院为主体的教学体系是由第一代油画家们所创建的,引进苏联模式教学是第二代.当前艺术发展的需求已远远不能满足这两种模式.第三代画家提供艺术发展的多元化,打破了固有的模式,现代具象表现方法论的出现正适用了这一发展趋势.
大学生如何写美术教育毕业论文
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具象表现方法论是中国美术学院客座教授司徒立和该校一批美术教学研究者,通过教学研究和教学实践所得到的成果.形成了一套完整的教学系统.系统的核心内容是“基本方法”,“它是一个研究如何“看”,研究如何将直观中事物进行主观构成的方法和思维态度.”司徒立简单且完整地概述了“现象学式的看”和“构成意域”两个方面.第一是在现象学式的看中,着重概括了现象学的看三个基本要素：“悬置,纯粹直观和质疑.悬置是现象学方法的一个基本要素,在绘画上来说,就是在观看的过程中,将一切事物对象自身直接显现的直接经验之外的东西,例如那些先人的美学观点、现成的绘画规范等,暂时悬挂搁置起来,存而不论.纯粹直观就是让绘画中的观看,严格限定在事物对象自身直接显现的直观经验之中.质疑是在绘画过程中不断质疑,它会是观看成为一种严格的慎思,对事物世界的一种发问,一种邀请,一种呼唤,呼唤那些可能到来的存在的东西来临.”第二是在构成意域中,司徒立概述了意向性和意识流及构成性的理论依据,并以贾克梅第[AlbertoGiaetti,1901-1966]绘画的具体体验来分析现象,意识只所以是固定不变的,是因为意识是一个“不断流变,不断生成”的绵延不断的形态.所以,在一段时空中,观察一个固定的对象就将产生基本不同的形象,贾克梅第采取了“抹去重画,反复描绘”的方法.在按照当前看到的事物如实的画下去.一遍又一遍,显示着痕迹的重叠以使得其给人一种草图的视觉效果.生发出奇异滚动,流变着无尽含意.因此,他的画面总给人一种反反复复重叠的感觉,形成一种有组织,综合性较强的画面,以积聚成确定深刻的形象.拙劣的模糊不清与这种反反复复重叠并不是一种风格,而是两种截然不同的画面.
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建立这套教学体系在西方现代哲学和当前艺术上都属于最新成果.他融合了中国传统绘画精神,不仅具有中国特色,而且具有现代性的特征.它包涵了基础理论,教学计划、引导方法、作业分析、学生心得体系等不同的教学模板,并附加了作品图例加以对照.当学生看懂基础理论的情况下,就会很轻松地理解教学计划和引导方法,并且可以更加深刻地理解作品分析和心得体会等.成功研究出这一理论体系是高等美术教育的结晶和成果,是改革的具体表现所在,对今天高等美术教育具有重要的指导意义.
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