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作者简介：刘艳（1982－）,女,汉族,河北石家庄人,长安大学政治与行政学院2010级硕士研究生,研究方向：思想政治教育原理与方法
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李艳（1987－）,女,汉族,陕西西安阎良人,长安大学政治与行政学院2010级硕士研究生,研究方向：高等教育行政管理.
摘 要：贫困山区小学生思想道德教育相对落后.因此,本文分析了贫困山区小学生思想道德状况的问题及其成因,最后从家庭、学校、社会、政府四方面出发给出有效开展贫困山区小学生思想道德教育的途径.
关 键 词：贫困山区；小学生；思想道德教育
中图分类号：G527文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）05-0000-01
贫困山区小学生思想道德教育处于整个小学生思想道德教育的薄弱环节,我们大力开展小学生思想道德教育时,要格外关注这个群体.
怎样写好思想道德教育论文
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一、贫困山区小学生思想道德存在的问题
贫困山区小学生思想道德状况堪忧,问题呈现多样化的趋势,具体表现在以下几方面：
(一)行为失控道德失范
自律能力较弱,自控能力不强,争抢东西、打架、故意冷落或孤立他人、侵占他的人空间、搞破坏等.容易形成骄横霸道、蛮横无理、盛气凌人、强词夺理等霸道作风.
(二)不健康人格倾向
缺乏自信信心,缺乏表现自我的勇气.在同学面前（特别是在众多的听课老师面前）,上课发言表现为声音小,扭捏,脸红害羞,不敢大方表现自己,表现出自闭倾向,不善言谈,过于自卑,胆子甚小.
(三)自我倾向严重
自私,一切以自我为中心唯我独尊,只考虑自己,不考虑他人.只讲索取,不讲奉献.不知关心、帮助、体谅他人.责任意识的缺乏,对于孩子的成长是不利的,容易形成个人主义倾向.
二、贫困山区小学生思想道德问题成因分析
贫困山区小学生处于身心尚未发展成熟,自我教育能力不足,出现了大量思想道德问题,成因如下：
社会大环境方面随着社会主义市场经济体制的转型和多元化,某些领域里滋生的道德缺失、诚信缺失以及拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极现象,都在潜移默化地侵蚀着不谙世事的小学生.［1］山区小学因为地理位置受限,受主流社会中的负面文化的影响不深,然而主流社会中的积极文化也向他们关上了大门.在思想道德培养的关键时期,山区小学生因为外在环境提供精神食粮匮乏,没有机会感知真实的生活素材,空洞的文字,单纯的说教不足以为小学生创造良好的社会氛围.
家庭教育方面家庭教育的不完美之处,直接影响到小学生思想道德教育的水平,引发了小学生各种问题的产生.
1．贫困山区家庭缺乏思想道德教育意识
大多数家庭没有思想道德教育意识.她们认为只要让孩子吃饱穿暖,把学习成绩搞好就可以了.没有意识到思想道德教育是教育的重要组成部分.对于父母外出务工的家庭,思想道德教育的任务就落到了老人身上,老人给予孩子的更多是娇宠溺爱,家庭思想道德的教育严重缺失.
2．贫困山区家庭思想道德教育水平不高
贫困山区小学生父母的文化水平一般不高,只是凭借感性的经验对孩子实施简单说教,同时父母没有从自我做起,忽视了自己的思想作风,行为习惯,言谈举止,会直接给孩子潜移默化的影响.缺乏全面、系统、有效地方法指导,没有意识到“榜样”的负面力量,影响到思想道德教育的效果.
(三)学校教育方面
学校教育是贫困山区小学生思想道德教育的主要场所,然而由于学校教育不到位导致小学生思想道德教育的问题产生.
1．贫困山区小学思想道德教育内容及形式滞后
贫困山区学校思想道德教育通常采用灌输和空洞说教方式,没有考虑到孩子的生理特点和心理需求,教育内容脱离学生的生活实际,不能解决山区小学生中普遍存在的问题,不能解疑答惑,学生没有领悟思想道德教育实质,良好思想道德的形成也就无从谈起.2．贫困山区小学专门从事思想道德教育的教师缺失
思想道德教育类有关论文范文参考文献
贫困山区的小学中,思想道德教育的课任老师通常是由有其它主课的老师来替代的.这些老师未曾参加过系统的思想道德教育课的学习,不懂得这门课程教育价值,也就谈不上对小学生科学的开展思想道德教育,处于外因发挥主导作用时期小学生的思想道德教育的教育主体出现问题,势必会衍生出小学生思想道德的一系列问题.
三、实现贫困山区小学生思想道德教育的途径
为了提升贫困山区小学生思想道德教育的效果,我们应该从全方位、多层次入手提升教育主体意识并有针对性采取积极有效的措施.具体来讲：
(一)从基础做起重视家庭教育
教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说：“把这块大理石塑造成一座雕塑需要六位雕塑家,家庭被列在首位,足以看出家庭教育对孩子成长的重要性.”［2］《公民道德建设实施纲要》中指出：“家庭是人们接受道德教育最早的地方.高尚的品德必须从小开始培养,从娃娃抓起,要在孩子懂事的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育.”［3］一般来讲贫困山区父母不可能运用科学方法对孩子开展思想德教育,然而父母可以做到的是生活中注意自己的言行,相互尊重,关心他人,为孩子营造一个温暖和谐的生活氛围.另一方面,针对山区家庭存在留守儿童的情况,外出务工父母可以通过书信、、等形式定期跟儿童保持交流,时刻要关心、关注孩子的成长.最大限度发挥家庭教育对儿童思想道德教育的作用.
(二)重整学校教育发挥主导作用
学校是贫困山区小学生思想道德教育的主要阵地.第一,学校领导与教师要足够重视小学生思想道德教育.思想道德教育活动开展的好坏直接关系着小学生的思想道德水平.在小学生思想道德培育的最佳期,学校有责任给予足够重视对其开发.第二,增强学校教育的科学性.思想道德教育内容要贴近贫困山区小学生的生活,走进小学生的心理,解决小学生存在的问题,并采取多种多样的形式,实现教育活动的丰富性,从而引起学生的关注、激发学生的兴趣、有效发挥学校思想道德教育的主阵地功能.
把握社会外援不可忽视的力量我们要充分把握山区外部的力量来促进贫困山区小学生思想道德教育.同时,我们要创造更多的机会开展志愿者活动,提供更多的机会让外面的人进来,为小学生思想道德教育提供新鲜的血液.
（四）政府宏观调控教育的必要组成
一方面政府要大力发展当地经济.政府可以针对贫困山区具体状况,寻找可开发项目,引进资金,发展当地经济.经济的发展,会给当地创造更多的就业机会,外出的父母可以回家乡工作,将减少了留守儿童的比率,为开展家庭思想道德教育奠定了坚实人员基础；另一方面政府要稳定教师队伍.
总之,加强贫困山区小学生思想道德教育需要家庭、学校、社会、政府各方面的共同努力,充分利用可利用的资源把贫困山区小学生培养成健康、活泼向上的一代高素质人才.
参考文献：
［1］高萍．小学思想品德教育面临的问题及对策［J］．甘肃教育,2004(2)．
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［2］郑杰．给教师的一百条新建议［M］.上海：华东师范大学出版社,2005．
［3］许启贤．公民道德建设实施纲要［M］．北京：北京出版社,2003．
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