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摘 要：华应龙作为小学数学特级教师,他独特的教学理念和教学智慧成为一线小学数学教师的榜样,他从实际入手解决了小学数学课堂教学的诸多问题,使课堂焕发生命的活力,为小学数学教师课堂教学的展开提供了有力的理论基础和实践保障.
关 键 词：小学数学华应龙课堂教学
一、华应龙的小学数学教学理念
经查中国知网全文期刊数据库,华应龙老师所写的文章共35篇,其他人写华应龙老师的文章共27篇.从数量来看并不多,且多集中于课例研究,关于华应龙老师教学理念的问题,至今仍没有文章明确的论述.他的“人本”教育理念和“融错”教育思想是其教学理念的重要组成部分.华应龙老师认为面对课堂上的突发错误,作为一名教师应该冷静地分析学生出错的原因,巧妙地利用错误资源,使其成为学生成长的催化剂.如果课堂上一个错也没有,这样的教学是无意义的,课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利,帮助学生不再犯同样的错误则是教师的义务.
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二、华应龙的小学数学教学内容
经查中国知网全文期刊数据库,对华应龙老师的教学内容研究主要集中于他的具有代表性的课例,从教学内容来看,华应龙老师充分挖掘数学史料的文化功能,在课堂教学中,既有知识的渗透,又有方法的指导,更有思想的启迪.如在《圆的认识》一课中,“圆有圆的规矩,方有方的规矩,做人有做人的规矩,研究问题有研究问题的规矩.”这彰显了数学多层面的文化、教育功能.
在《角的度量》一课中,量角的大小是一种基本的操作技能,一般技能的教学往往是教师讲解、演示、示范操作,然后学生模仿操作,并进行强化练习.这样的操作使学生缺少思考与探究,更缺
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通过对华应龙老师的小学数学教学内容研究,我们发现,他的每一节经典课例,无不体现了一个理念―以学生为主体,教师在课堂上只是引导者、组织者和合作者,华应龙老师在课堂上创造了真正适合学生的教育,这正是当前数学课程改革精髓之所在.
三、华应龙的小学数学教学特色
(一)勤于课前
古人云“疑是思之始,学之端”.有问题才愿意想,有胆识才敢想,有激情才能想,于无疑处有疑,这样才会有新的发现,才会想出更多、更好的教学策略.华老师说“每每备课,我都会深入挖掘教材,学习它,研究它.剃须、吃饭、走路时都对它念念不忘,有时可以为它废寝忘食,常常在睡觉时因想到一个好点子而一跃而起.”正因如此,在讲授《角的度量》一课前,他发明了纸质量角器,在《圆的认识》一课中,华老师通过课前思考一并解决了30多个问题,靠的就是勤于课前.
(二)精于课中
在课堂教学中,他注重引导,强调引导也是一种艺术,之所以能成为艺术,不只是教学机智的闪光,还因为它包含了教学民主、教学宽容、教学激励,乃至富有哲理的“集中”方式.在课堂教学中,他注重引导学生自主探索,突出了学生在课堂中的主体地位,真正让学生成为课堂的主人.
华老师认为学数学就是在做中学的过程.“做数学”的过程是一个探索模式的科学的过程,它需要付出努力和花费时间.应该让学生在自己动手做的过程中发现问题,解决问题,而没有理解的重复练习虽然花费时间,却不是在做数学.做数学就意味着要求学生主动付出努力,学生需要动手操作实验,猜测,提出和解释自己的观点和解法,说服别人接受自己的观点或修正自己的错误、不完善的观点.
(三)思于课后
关于课后反思,首先要解决“反思什么”的问题.进行课后反思时,华应龙老师主要从以下几个方面进行反思：一是教学定位问题,二是动态生成问题,三是教学设计问题,四是教学效果问题,五是教学资源问题.他认为应该将新课程理念作为反思的着眼点,把相关理念和经验作为反思的重要参照,把整体反思与局部反思相结合,把反思贯穿课堂教学的全过程,把反思结果运用与实践和改进实践.这样的反思才会取得较好的效果,为今后的教学提供实践基础.
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面对现今的小学数学课堂教学,我们应该如何调动学生学习的积极性,使小学数学课堂焕发生命的活力,这是每一名小学数学教师应该思考的问题.通过深入研究华应龙老师的小学数学课堂教学,我发现华应龙老师真正的从课堂中发现问题,课前慎思、课中求索、课后反思,并取得了很好的教学效果.他的教育思想和教学理念带领小学教师走进了另一片广阔的天地,为小学数学课堂教学的开展提供了有力的理论基础和实践保障.
参考文献：
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[4]华应龙.我是怎么想到的[J].人民教育,2009,（10）：43-47.
[5]张春丽.一堂课达至的教学新境界[J].人民教育,2007,（05）：41―43.
[6]华应龙.让学习像呼吸一样自然[J].人民教育,2007,（02）：46―50.
作者简介：冯洋（1989-）,女,辽宁锦州人,渤海大学教育与体育学院研究生,研究方向：小学教育.
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