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摘要：文章通过对目前大学英语教学现状的研究,提出了与大学英语改革相关的几点问题,旨在明确我国大学英语教育存在的薄弱环节及其发展方向.

《大学英语》教育反思参考属性评定
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关键词：大学英语；改革；反思

我国的大学英语教学及相应的考试一直处于改革之中,仅在中国知网上输入"大学英语改革",就可以搜索出相关文章14000多篇,有关于教学模式改革提出意见的,有关于教学思路转变提出看法的,

大学英语方面论文范文集也有关于大学英语要不要被ESP取代提出见解的,总而言之,关于大学英语教学改革的争论可谓百家争鸣,而且此争论还将一直持续下去.笔者现就围绕大学英语改革的几个方面提出几点反思性问题：

一、改革“改”的是什么

中国的英语教育无论是小学还是中学或者大学,改革的呼声总是一浪高过一浪,随之而来的是教材改革,教学方法改革,教学思路改革,教学设备改革等等,改革的效果如何呢?目前有关地区已经在小学年级设置了英语课,随之而来的是高考英语听力的取消,但接下来大学英语四六级考试中又提高了听力的比重,而且下一步的改革是百分之七十的试题都与听力相关.由此造成的问题是高中英语和大学英语之间脱节,从现状来看,某些院校由于教学资源有限,学生听力课都无法照常进行,某些院校每学期可能会有6-10次听力课,改革目标和教学现状无法同步进行,最终会使学生和教师都无所适从.所以笔者认为,改革首先改的硬件资源,而且各个院校要根据该校具体情况进行改革,适宜其他院校的改革方法不一定在本校能行得通.比如一直提到的大学英语采取“分级制”教学,山东聊城大学是同类院校改革中的佼佼；,河南大学实行大学英语分级教学,采用“平台+模块”模式,相应开设Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个级别的大学英语及大学英语听说课程.平台课程为必修,包含大学英语一级、二级、三级、四级等必修课程.模块课程为选修,按教学目标分为国际交流、综合能力、应用能力三个方向,开设大学英语五级、六级课程以及托福、雅思、GRE、考研英语辅导、实用英语等课程.但是对于某些二本或者三本院校而言,仅仅几十人的英语系或者英语教研室是无法完成诸如此类的课程,而且由此引出的课程学分标准、课程时间安排以及学生心理情绪方面的问题不一而足.

二、大学英语四六级考试的目的是什么

英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试,其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量,为大学英语教学提供测评服务.从2005年1月起,成绩满分为710分,凡考试成绩在425分以上的考生,由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单.目前虽然某些高校已经取消了四六级和学位证挂钩的规定,但是很多用人单位依旧把四六级成绩作为招募人员的标准,2005年1月起,学生领到的是成绩单而非证书了,这样就使得一大批学生开始为成绩奋斗了,笔者在教学中遇到不少学生提出要重考四六级,主要原因就是觉得成绩刚过线,将来找工作会受到影响,这样的结果似乎与改革的目的背道而驰了,学生从最初要求几个拿到证书到现在反复的为高分而努力,这样是否就是大学英语考试改革的目的呢?

三、大学英语发展的方向

有学者提出我国的大学英语已进入后大学英语时代,鉴于现在我国的大学生人校时的英语已达到了中等水平.他们经过将近12一14年的基础英语学习,已经掌握了一般语法规则和常用词汇,完成了必要的英语知识积累,应该从通用英语教学向专业英语教学转移,简而言之就是不是学习英语了,而是用英语学习.这样的提法非常具有前瞻性,而且是大学英语未来的发展方向,但是具体是多少年之后呢?从目前我国的大专院校分布来看,一流大学具有这样的发展条件和优势,生源再加之高端的教学设备和教学设施,以及一定的师资力量,这样的目标应该是很快就能实现的.这一点从四六级考试成绩就可见一斑,笔者从2007年一直担任大学英语四六级考试作文组的阅卷工作,仅就作文为例,满分作文几乎都是来自于北京、上海等城市的一流院校,而且学生单词量以及写作水平完全已经达到一定水平,但是就地域而言,西北及西南地区院校学生写作水平普遍不高,而且对于单词的理解和掌握还属初级水平,经常会出现“skinoffruit”类似这样的英语短语；就院校而言,三本及大专及高职院校学生写作水平普遍很低,作文中完整的句子很少,字数很少,可见学生对于英语词汇的掌握并没有达到教学大纲的最低要求.毕竟我国一流院校占少数,所以要在短时期内实现从通用英语或基础英语向专业英语的转变是需要相当长一段时间的,但是这个目标最终会实现的.

四、大学英语处于英语教学中的哪个位置

我国部分学校目前已经从小学三年级开始实施英语教学,属于英语启蒙阶段,接下来初高中共六年学习英语的时间,进入大学两年英语学习时间,这样学生在进入研究生教育之前会花十一年学习英语,继续读研的学生会再花一年时间学习英语,博士阶段还会有一年时间学习英语,那么研究生阶段学生的英语水平如何呢?有的学生抱怨说学了那么多年英语还是什么都不会,当然也有部分学生已经通过了六级考试,研究生阶段学生英语水平参差不齐,而且目前大多数院校研究生英语都采取上大课的方式,导致教学很难实现同一目标.那么大学英语教育和研究生阶段及博士生阶段的英语教育应该怎么才能衔接起来?随着研究生扩招,研究生英语教育是否也应该采取相应的改革?据笔者之见,研究生阶段的英语教学完全可以转向EAP（EnglishforAeademicPurose）和专门学术英语即ESAp（EngshforSpecificAeademicPurose）,因为研究生阶段的学生已经具备初步的科研能力,而且专业更加的细化,对于他们而言用英语学习才更为切合实际.

大学英语学术论文的撰写
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