教育发展方面论文例文,与师范教育任重道远相关论文提纲

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随着我国教育事业改革的不断深入和发展,师范学校最终完成了由三级向二级制的适时过渡,结束了“中师三年制”的培养使命,实现了“五年一贯制”的“小教大专”式的办学模式.但是,目前我国专科以上学历小学教师的培养尚处于初级探索阶段.在培养制度、办学渠道、教学模式以及学科建设等方面还存在许多问题,要真正保质保量地承载起小学基础教育的母机重任,师范教育,任重而道远.

一、师范教育怎样重新定位自己的办学特色

近几年来,高等院校都在力争办出自己的教育特色,国内几所著名大学正努力向“世界一流”大学靠拢,全国“普九”义务教育基础课程改革恰似一股热浪为整个教育改革推波助澜,全国高中教育将全面普及.而正处于转制、并轨时期的师范教育,面临整个教育发展的新形势,能否在短时期内形成自己的办学特色,打出自己的生存招牌,还需各级行政、教育主管部门以及我们一线教师长期共同的努力和探索.

建立一种高效有序的管理体制,完善一套正确、先进的办学思想,探索一条适应当地社会经济发展和人才需求的办学模式,培养一批适应新一轮基础教育改革发展的拔尖人才,是师范教育今后的主要发展目标.

二、课程结构和学科专业体系的重建怎样体现师范教育发展的特色

课程是实现培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动的主要依据,是集中体现教育思想和教育观念的载体.目前,师范学校的课程设置过于单一,课程体系过分强调学科本位.科目多且课时比例失调,课程内容陈旧单调,缺乏综合性科目,特别是有些科目与正在实施的新一轮基础教育课程改革脱节.因此,师范学校必须尽早尽快调整自身的课程结构,建立完整的既适合师范教育特点,又能满足小学基础教育改革需要的师范课程体系.

师范课程体系应具体体现以下几个方面的内容：

1.社会前瞻性.

2.知识综合性.

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3.体现社会实践性.

因此,师范教育的课程结构必须作适时调整,并且有必要适当增加教育实习的时间和内容,把教育实践活动真正纳入正确的轨道上来,以确保师范教育的可操作性.四是课程的可开发性.即课程内容、课程结构应呈现多层次性和多元化,既满足传统教学的需要,同时也要根据当地实情和社会发展状况不断调整教材内容,适时、灵活地开设一些小型专题化的内容,保证教育信息的容量和教育质量的时效性,使整个课程结构保持持续发展的态势,并呈现出开放性的特征.

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三、师资力量的贫乏成为阻碍师范教育发展的主要因素

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按照教育部《面向2l世纪教育振兴行动计划》和《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,2010年全国人口受教育年限将达到发展中国家的先进水平,“具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次,经济发达地区高中专任教师和校长中获得硕士学位者应达到一定比例”.国家原有的中专、大专、本科三级师范教育体制逐步向大专、本科、研究生新三级师范教育体制过渡.这意味着中国教育对教师需求的重点从量的扩展转向了质的提高.然而,作为承载这一重任的师范院校,尤其是转制合并后的教师教育的师资力量却非常贫乏.由于近几年高中教育规模的扩大和高等院校的扩招,师范院校中有相当数量的优秀毕业生被“抢劫”一空.师范学校的师资力量要率先达到或超过国家教育目标的要求,还需要相当一段时间的储蓄和努力.从高校规模的快速发展情况来看,办学条件全面紧张,师资总量不足,结构性短缺较为突出.教师队伍除了整体素质不能完全适应、亟待提高外,教师的数量也急剧增加.

要尽快改变教师队伍现状,提高师范教育师资队伍素质.师范学校应着力开展以下几个方面的工作：

1、采取职前、入职、在职教师教育的衔接和培养,逐步增加知识技能更新的培训比重,全面提升教师的学历层次,使专任教师学者化,专业水准高标准化,教师综合素质优质化,这是建立优质高效的基础教育教师队伍的必然选择.

2、充分利用校内校外的教师资源.设立导师式的贴身跟踪制的帮带格局,对青年教师重点扶持,并具有超前培养和发展的意识,打破按资论辈的常规,使有潜力的青年教师尽早脱颖而出,不断充实师资队伍的后备力量,弥补学术及科研方面的断层和空缺.

3、拓宽师资队伍的培养渠道.上与具有相当势力的综合大学建立长期持续的代培关系,下与所属的中、小学校建立帮扶施教的合作伙伴关系.形成培养、教学、服务一条龙的教师发展体系,这是提高教师队伍质量的快速有效的途径.

4、切实做好基础教育改革的领头雁.师范院校作为基础教育工作的母机,教师教育工作者首先应该加强自身对相关基础教育课程改革文件的学习.成为广大中小学教师的先知者.其次是积极主动地参与到基础教育改革的研究之中,对基础教育工作实践及其发展变化要有及时而足够的了解,使自己能够有的放矢地对中小学教师进行指导和培训,切实做好中小学教育教学改革发展的领头雁.

5、加强师范教师队伍民主管理化的进程和力度,明确教师与学校间的权利和义务,制定公平、公正的激励政策,使每个教师尽其所能,获其应得.

促进教师教育师资水平和学科专业化水平的提高,加强教师教育学术性和师范性的整合,建立健全教师终身教育体系,使教师学习终身化,建立一支高素质的专业化教师队伍.是扎实推进师范教育的关键,是摆在师范教育面前的最重要的任务之一.

四、学生培养的质量是关系师范教育存亡的生命线

“教学质量：高校生命线”,“要花大力气抓质量”是我们每一个教育工作者的心声.而实际上,师范学校的教学质量、人才培养质量更令人担忧.其主要表现在以下几个方面：

1、学校内部的管理体制、人事制度方面还存在着制度老化、人浮于事的现状,对教师、学生的管理缺乏有效的竞争激励机制,从而影响了广大教师的积极性和创造性,教师缺乏敬业精神,学生缺乏上进心,这是影响学校培养质量的关键因素.

2、缺乏一支优质高效的教职工队伍(这个问题我们在前面已经阐述过),这是影响学校教学质量的主要因素.

3、学校的硬件建设还远远不能满足现代化教育发展的需要,比如实验室、图书馆、阅览室的建设以及信息技术资源的配置等还存在很大的空缺,尤其是转制并轨后的师范学校,设备陈旧老化,仪器残损不全,在很大程度上影响了正常的教学秩序和教学效果.

4、学生生源问题的影响也不容忽视.近几年,随着高中教育的不断扩大和中等职业学校的涌现,给师范学校的招生带来了前所未有的冲击.招生困难且生源素质较差,文化水