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高校音乐教育资源包括,人力资源（教师、学生、研究员）、物力资源（音乐教室、音乐厅、多媒体音响设备、图书馆、乐器、音乐网络资源库等音乐教学设施）、财力资源（项目经费等）.社区音乐教育资源包括,人力资源（音乐爱好者、有音乐特长或音乐特殊技能的居民,从事音乐方面工作的居民、退休音乐教师、民间艺术家等）、物力资源（供社区音乐活动的场地、设施、乐器等）、财力资源（政府分配、学员自筹、社区企事业单位资助的音乐活动经费等）.

高校与社区音乐教育资源整合的制约因素参考属性评定
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高校与社区音乐教育资源的整合是将高校与社区音乐教育内部的人、财、物三大资源,通过组织、协调等方式相互连接,形成二者资源共享、互利互惠的效果.这里讲的整合,不是高校单向度对社区音乐教育资源的支持与服务,而是高校与社区二者相互渗透、共同努力的结果.以期实现高校与社区音乐教育资源的优化配置和合理利用,推动高校与社区音乐教育的发展,为建设终身学习的学习型社会贡献力量.

一、整合的动力不足

高校需要社区为大学生提供实践的场地,为高校教师提供科研的第一手材料.社区急需高校为其提供优秀的教师资源、开放音乐教育资源,以帮助社区开展音乐文化活动,建设文明社区、学习型社区.虽然高校和社区的需求十分明确,但是二者对需求是否能被满足还存在着未知,导致二者音乐教育资源整合的动力不足.

（一）领导层面

高校领导已意识到增强大学社会服务功能的落实可以通过为社区提供志愿服务、建立社区学习基地、为社区开放资源、与社区合作项目等方式进行.然而,高校领导亦对活动的开展有诸多顾虑.高校与社区音乐教育资源整合是否有利于学校的整体发展?到底能产生多大的社会影响?有多大的办学效益?教师和学生是否愿意参与?活动期间教师和学生的人身及财产安全如何保障等等.

社区委员会领导对与高校进行性音乐方面的交流和互动十分期待,同时也存在活动的开展是否便于管理?居民是否愿意参加与高校的互动交流活动等困扰.

（二）教师层面

高校的教学任务繁重,每周仅忙于校内的课程就有很大压力,没有充足的时间进行活动前的准备,如备课、排练节目等,参与社区活动的精力有限.社区服务、社区课程、社区活动能否与教学挂钩,能否计算为教师

音乐教育相关论文例文340;课时成为许多教师关心的问题.部分教师虽能意识到参与社区活动有助于其开展科研方面的工作,但需要学校提供科研方面的支持与奖励.

（三）居民方面

造成居民动力不足的原因是由于没有牵头人为社区和高校进行联系,资源整合的活动难以开展.高校的教师和学生为居民进行歌唱指导、乐器演奏的教学、音乐节目的排练时,是否需要居民个人支付学费?举办音乐活动所必须的服装、道具费用等诸多资金问题成为居民的顾虑.

（四）学生方面

学生对社区有哪些音乐教育资源了解甚微,不清楚社区有哪些可利用的音乐教育资源,成为其参与动力缺乏的原因.有学生认为“社区的音乐活动一般多是适应市民的审美品味,很少涉及古典和高雅的外国音乐.”因此,有部分学生对参与社区活动的教育意义有所疑虑.学生担心参与社区活动会耽误学校正常课程的学习,对其学习成绩和评奖评优造成影响.另外,学生课余多在艺校做兼职进行音乐专业辅导,或做陪练、家教.活动开展的时间亦成为影响学生参与动机的因素之一.在不影响学习、时间允许的前提下,学生们又提出进一步的要求,“希望活动能和专业结合”；“希望活动能有教育意义,并且能有一定的互动”；“有一定规模,定时、定期的开展.开展内容要有意义,组织参与者要具备一定的专业水平,内容与活动对象相符.”然而,学生的这些要求能够在参与社区活动中得到满足,这个问题对于学生还是一个未知数,这也导致学生参与活动的兴致不高,激励不足.

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无论是高校与社区的领导层面、还是高校的师生与社区居民,都从不同程度上认同高校与社区都需要对彼此的音乐教育资源进行整合,但是由于时间、资金、制度等多方面因素的限制,使其整合的意愿受到制约.人们对音乐教育资源整合的内涵、内容、方式、机制等问题的认识不足,导致构成人们参与高校与社区音乐教育资源整合行为动机的动力不足.多数师生认为高校需要与社区进行音乐教育资源的整合.但是由于日常教学任务繁重,无法为社区服务安排充足的时间；投入社区音乐教育的精力有限,财力不能得到资助等因素限制,只有极少部分的教师愿意为社区提供服务.同样由于对社区服务意识、资源整合认识的不足,使得只有少部分学生有服务社区音乐教育活动的意愿和经历.可见,高校师生对资源整合的认识存在偏差,他们仅仅把高校与社区音乐教育资源的整合理解成高校单向度对社区进行的无常、志愿服务,没有意识到在服务社区的同时,对高校的教师和学生也是一种学习实践的过程.在服务社区中,将高校的课堂延伸到社区,教师可以获悉社区音乐教育活动的实际情况,积累教学和科研的第一手信息资料.学生可以在参与社区志愿服务活动中,将在学校学习的书本上的音乐知识和音乐教学技能付诸实践,在服务的过程中不断反思和学习,对其实践能力的提高和服务社会、回报社会意识的增强大有裨益.

二、整合的资源匮乏

要整合高校与社区的音乐教育资源需要专门辅助组织、协调、管理的人员,需要有领导、统筹资源整合的部门,需要有整合的计划、措施、办法等整合的政策.人力资源紧缺、物力资源利用效率低下、财力资源开支不合理等问题,影响了高校与社区音乐教育资源的整合.

（一）人力资源紧缺

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没有牵头人帮助社区和高校联系搭建沟通的桥梁.缺少致力于高校与社区音乐教育资源整合的组织、协调人员.有少数社区,由爱好音乐的居民作为牵头人,组织高校与社区共同开展音乐教育活动,形式有合唱团辅导、乐队排练、音乐汇演、交流座谈等.较没有固定组织人员的社区相比,有固定人员牵头组织的社区,音乐教育活动开展的形式更为丰富多样,参与活动的人数较多,活动质量更有专业的保障,活动影响范围也更为广泛,活动更加规范和长久.（二）物力资源失衡

高校与社区音乐教育资源的整合,不仅需要有专门的人员,还需要有专门负责整合的机构,开展整合活动的场所,为资源整合提供物力资源的支持.高校有丰富优质的音乐教育资源,有设备精良的活动场地和设施,均可作为整合的物力资源,但实际上,高校为社区开放的资源维护甚微.如果高校与社区二者仅有音乐教育资源整合的动机,没有人力、财力、物力资源的物质基础,整合行动将无法开展.

（三）财力资源短缺

由于资金的限制,有些高校服务社区的音乐教育活动无法开展,或者在活动开展中由于资金等因素的制约,使得活动的时间不充分,活动的效果不明显没有达到预期活动目标.例如,高校与社区路途较远,活动经费不能满足全体学生的交通费用,组织学生步行去社区,还存在人身安全的顾虑,因此只有在参与人员上进行缩减,使得只有小部分学生能够有机会参与到服务学习的活动中来.