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摘 要：本文通过对小学英语教师的抽样调查,访谈,反映出当前小学英语教师和教学的基本情况.并分析其现状及存在的问题,提出了一些建议和对策：强调应进一步提升教师的综合素质,加强多层次的培训,加快师范英语的课程改革.
关 键 词：教师教学现状综合素质
一、问题的提出
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分并将其摆在突出的地位.新的国家英语课程标准（实验稿）的颁布,英语课程改革的重点改变了英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认识水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.新课程体系对小学英语教师的素质提出了新的要求,对培养小学英语教师的师范院校建设提出了新的课题.根据该课程标准的要求,作为培养小学英语教师的师范院校的英语专业的课程应如何改进?针对这些问题,我们进行了此次调查,现将调查结果分析如下.
二、调查的基本情况
1.调查样本：本次调查选择了武汉市及周边范围这一具有带表性的区域进行调查,包括武昌区、洪山区、江岸区、桥口区、江汉区、黄陂区进行抽样调查.访谈100人,访谈对象包括学生、校长、教务主任、家长等.
2.调查形式：不记名问卷调查及座谈会等.
3.调查时间：2001年11月,2002年6月,2003年3月,有效问卷81份,另有部分教师参加了座谈会.
4.调查内容：教师个人情况、教学情况、教材情况和学校设备情况.
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三、调查结果分析
1.教师个人情况.我们首先选择教师个人情况作为调查的切入点,意在了解当前小学教师的素质水平,它包含：教师的年龄,英语教学年限,文化程度,原在校主修专业等等.请看如下调查数据：
数据一：20-25岁,37人,百分比为48%；25―30岁,21人,百分比为27.3%；30―35岁,13人,百分比为16.9%；35―40岁,2人,百分比为2.6%；40岁以上,4人,百分比为5.2%.
数据二：教龄5年以下,54人,百分比为66.7%；教龄5―8年,12人,百分比为14.8%；教龄8―12年,9人,百分比为11.1%；教龄12年以上,6人,百分比为7.4%.
数据三：中师文化程度,5人,百分比为6.2%；大专文化程度,61人,百分比为74.4%；本科文化程度,15人,百分比为18.3%.
数据四：原在校主修专业英语,50人,百分比为64.1%；原在校主修专业中文,12人,百分比为15.4%；原在校主修专业数学,6人,百分比为7.7%；主修其他专业,10人,百分比为12.8%.
从上述数据中我们可以看到我市小学英语教师：A.队伍年轻,以中青年教师为主,30岁以下占75.3%.教师教龄不长,66.7%的教师教龄在5年以下；B.教师大多具备本、专科学历,但主修英语专业的仅占53%,原在学校主修英语也基本是专科学历.相当部分并未接受过正规高等教育,或进修的高学历与所任教学科基本无关；C.其职后培训主要集中在上岗培训和新教材出现后的上岗培训；D.教师专业思想牢固,安心本职工作,热爱教育事业.这是作为一名教师的基本前提,从调查中反映出96%以上的教师能够做到这一点.
2．教学情况.从调查中我们看到：教师在教学中经常采用的教学方法是：A.全身反应法,B.交际法,C.听说法,常采用的教学手段是：A.游戏,B.图片,C.唱歌,D.角色扮演,教师认为教材中不易把握的部分,69.1%的人认为是学习能力的培养,22.2%的人认为是词汇,句型的教学；12.3%的人认为是语音,语调的教学；7.4%的人认为是学习兴趣培养；6.2%的人认为是重、难点的确定.
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教师需要加强的是：55.6%的人认为是处理教材的能力,42%的人认为是课堂组织教学的能力,38.3%的人认为是应用语言的能力,37%的人认为是口语,18.5%的人认为是专业知识.
我们从这些数据中可以看出,作为小学英语教师首先应具有扎实的语言基本功,有较高的听、说、读、写教学技能,能熟练地用英语组织课堂教学.对于小学教师来讲,口语自然流利,语音语调正确尤其重要.
从教师在教学中常用的教学方法和教学手段看,教师们对开设英语课的目的是明确的,注重了激发学生学习英语兴趣,能从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,用生动活泼的课堂活动来进行教学.但从许多教师认为处理教材,把握学生学习能力的不易,可看出教师除了有渊博的专业知识外,还需要有精湛的教育艺术,学生学习能力的培养,实质上就是懂得少儿的心理、生理特点,掌握教育艺术,善于鼓励,启发和诱导学生,使学生自觉追求进步,掌握知识,发展能力.把学习英语与应用英语联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英
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3.教材情况.按照教育部决定,2001年起从小学三年级开始开设英语课程,但一些有条件的学校已在小学低年级就开设了英语课,而且出现了一个学校使用多种版本的情况.（见下表）
根据小学英语课程教学的基本要求,其教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感,有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度.从教师对教材的使用情况看,认为难的教材主要是词汇量较大,学生一时难以接受,久而久之对英语失去兴趣.所以教材选择应根据学校和学生的具体情况而定,根据不同程度进行分班教学.
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4.教学设备.小学英语是一门实践性很强的课程,在教学中应充分利用录音机,VCD/DVD,广播,电视,网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会.我们对目前我市小学英语教学设备做了一项调查,并就小学教师能否制作课件做了调查.
通过调查可知各学校的办学条件不一,但教学设备基本能够满足英语教学,为了达到更好的教学效果,可以根据学校的实际情况改善教学环境.
四、对策及建议
根据本次调查,我们了解了本市英语教师师资队伍,教师教学的一些基本情况,同时也发现了一些问题,现提出如下对策和建议：
1.进一步提升小学英语教师的综合素养.为了提升自身的综合素养,小学英语教师应该做到以下几点：（1）不断更新教育观念.要以学生为本,强调教育要以学生为本,应当使每个人都能获得全面的发展.关注学生的情感态度,建立科学的评价体系.（2）改善教学环境.努力创设丰富的教学环境,为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围.（3）改进教学方式,倡导“任务型”教学模式,开展创造性į
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