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小学语文渗透着德育内容,对学生德育情感的培养有着非常重要的作用.而小学语文教学的主要场所是课堂教学,那么小学生的德育情感培养的主要场所也就是课堂教学.教孩子三年,就要为他们想三十年.在这一点上,语文教师所肩负的责任是其它学科教师无法比拟的.小学语文教师要充分挖掘语文教材中的德育因素,隐身发挥,加强师生之间的沟通,教学与实际相结合等,通过这些方法能够有效地提高学生德育情感的培养.

一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素

小学语文教材的编排适合学生年龄的特点,由于小学生这个年龄段的特点,他们很容易受兴趣的影响,因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性.目前,我国小学语文教材有很多不同的版本,但是它们拥有着共同的教育目标,教材中思想内涵丰富、鲜明地反映出善恶美丑、是非好坏、描绘出我国的大好山河等等.小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图,小学语文教师是关键.作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好,将编写者的编排意图充分领悟出,将教材中的道德因素充分挖掘出来,从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑.在小学语文教学过程中,教师要将教材中的德育因素充分地挖掘出来,正确引导小学生的道德.

二、通过引申发挥进行德育渗透

小学语文教材中故事性文章很多,小学语文教师的目的不仅仅只是对这些故事进行讲述,还应该将其故事中的思想引申发挥到学生的实际生活中.也就是说,通过叙事性文章推理出其哲理,让学生深刻领悟.例如,三年级语文中《蚂蚁的救助》这一课,讲述的是一个蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事,表达了作者对生命的敬重,也告诉人们应该要关爱动物,关爱生命.通过对课文的讲解,教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理,让他们知道大自然中生命的伟大,教育学生要爱护动物,爱护大自然.教师要通过引申发挥,让小学语文教学中能够充分地体现德育功能.

三、加强师生之间的沟通,激发道德情感

小学生如果有不良的道德行为,往往是由于各方面的原因：有的是因为家庭教育的原因,或者是因为同学之间的矛盾敌视,认为教师和同学都不愿意跟他们交流沟通,所以希望引起大家的注意,往往采取过激的态度或者对抗的态度.对于小学生的这种行为,教师要能够充分理解他们,不要放任不管,对这种学生失去辅导的信心.小学语文教学要求调动起学生的互动性,加强他们之间的沟通,实现相互扶持,渗透道德教育,纠正那些具有不良行为的学生.在具体教学过程中,教师可以利用课前的几分钟时间,与学生进行零距离沟通,激发学生的道德情感.在课堂教学中教师也要与学生做好交流,共同来学习课本共同深入解读课文内容拉近师生之间的关系.

小学语文教学对于德育教育的渗透参考属性评定
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四、小学语文学科德育教学活动建议

1.全面理解德育内涵,明确语文学科德育目标

小学语文教学内容丰富多彩,教师要充分利用这一资源,根据不同年级段、不同教学内容,明确德育内容和德育目标.在教学过程中适时进行想品德教育.

2.小学语文学科的德育教育主渠道是语文课堂教学

教师要充分利用课堂教学,在学生的语言实践活动中进行德育教育.在识字教学中,引导学生感受祖国深厚的文化精神和底蕴,培养学生良好的书写习惯.在阅读教学中,培养学生吃苦耐劳、勤俭节约、宽以待人、尊老爱幼的中华传统美德,学习革命英雄人物坚忍不拔、舍己为人、为祖国甘愿牺牲的爱国主义精神.在习作教学中,培养学生留心观察、善于思考的品质,发扬克服困难,做事有始有终、认真负责的工作精神.在口语交际教学中,培养学生善于交往、礼貌待人、虚心倾听他人意见的