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摘要：针对学校德育教育存在的问题,以邓小平的德育教育理论为指导,提出学校德育教育的策略和措施.

关键词：学校德育教育；邓小平德育理论；策略与措施

作者简介：杨建军,男（1956.8.1-）,广西桂林龙胜县人.

[中图分类号]：[G40-012.9][文献标识码]：A

如何写德育教育学位论文
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[文章编号]：1002-2139（2013）-8--02

引言

德育是现代教育的一个重要组成部分,它与智育、体育、美育、劳动技术教育同属于全面发展素质教育系统.长期以来,在各级教育实践中,德育一直备受重视,也积累了许多可供借鉴的经验.随着时代的发展,开放的深入,我国的教育现状确已发生巨大变化,传统的德育理念已不能全部适应现实的需要,所以德育理念的与时俱进,大胆创新在所难免.

1.学校德育工作现状

现在中学生的思想道德状况的主流是积极的、健康的.他们思想积极健康向上,关注国内外的时事大事；时刻关注自身的发展；不断增强自强、自立、自信意识；具有健康的人生观和价值观.但是,当前我国正处于社会转型期,各种意识形态和国际敌对势力的影响,青少年学生的价值取向越来越个性化和多样化,享乐、拜金等各种不良思潮侵蚀校园,而学校在加强德育教育工作方面,虽然也很重视,但缺乏家庭参与和社会参与的协同教育环境.上述种种现象对当前学校德育教育工作提出了新的艰巨任务.

学校德育教育参考属性评定
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2.邓小平的德育教育理论

2.1德育教育目标

党的十一届三中全会以后,邓小平在认真总结党的思想政治工作经验的基础上,坚持和发展马克思主义关于人的全面发展理论,并根据时代的发展和建设有中国特色社会主义的客观要求,科学地把“有理想、有道德、有文化、有纪律”作为新时期思想政治工作培养人、教育人的目标.这体现了邓小平同志对新时期人的全面发展和人才素质要求的层次性特点.

邓小平同志还指出：“在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时,仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异,并且仿照这种差异给以区别对待,尽可能使每个人按不同的条件向社会主义的总目标前进.”因此,学校德育教育目标不能千篇一律,承认现阶段存在着不同思想觉悟和道德水平的人,存在着品德的差异性,所以,学校德育教育的目标必须把先进性与广泛性要求有机地结合起来,德育才能发挥最大效益.

2.2德育教育的内容

邓小平同志根据我国改革开放和社会主义现代化建设的客观要求,根据我国人民群众思想道德状况和社会精神风貌的实际,按照新时期德育战略目标的规定,提出了一系列关于德育内容的重要思想,科学深刻地阐述了新时期德育的主要内容.这些内容包括以下四个方面的层次：社会主义道德教育；社会主义法纪教育；社会主义思想教育；社会主义政治教育.学校应根据这四个方面的德育教育内容,结合青少年学生的身心发展的特点和实际存在的主要思想问题,合理确定相应的学校德育教育内容,加以教育和引导.

2.3德育教育的方法

邓小平同志非常重视德育工作的方法.在谈到如何处理中西德育的结合时,他强调指出：在继承传统,引进吸收国外文化中,要弘扬优秀,取其精华,去其糟粕,批判吸收,不能盲目照搬,全盘西化.在家庭教育、学校教育和社会教育的三个方面时,他说：“整个社会的家家户户,都来关心青少年思想政治的进步.”“树立大德育观念,创建全员育人工作的新格局,全面实施社会德育、学校德育与家庭德育协同运作的一体化；思想政治工作领导,思

德育教育方面论文范文素材想政治工作决策与管理的一体化；思想政治工作内容与渠道的一体化”.“为了实现安定团结,宣传、教育、理论、文艺部门的同志,要从各方面来共同努力.”“报刊、广播、电视都要把促进安定团结,提高青年的社会主义觉悟,作为自己的一项经常性的、基本的任务.”

3.学校德育教育的策略与措施

通过学习和研究邓小平的德育理论,对于促进学校德育教育工作,构建德育教育的系统工程,提高德育教育的实效性具有重要的理论指导意义.

3.1构建德育教育的管理机制

建立良好的德育教育管理机制,是落实学校德育教育目标的保证.

3.1.1完善学校德育教育管理体系

要建立德育教育目标管理、德育内容管理、德育方法管理、德育策略管理体系,形成多层次、完善的德育管理体系,将相关的职能管理部门联合在一起,形成一个由学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育教师组成的德育组织系统,明确职责范围,制定相应的考评机制,以适合新形势下德育教育新情况的要求.

3.1.2常规德育管理法规化

教书育人,德育为先.在日常的德育教育管理中,学校的各种规章制度、学生行为规范和守则、未成年人保护法、教育法等等,都应当作为日常管理学生品德行为的标准.

3.1.3建立多种形式的德育管理方法

一是自我管理方法.通过教育和引导学生设计自我计划,自我组织,自我控制,自我调节,自我评价,逐步形成良好的自觉行为习惯.二是活动激励法.通过开展寓教于乐的、符合学生心理需要的各种游戏和活动,达到学校德育教育的目标.三是行政法规管理方法.可积极采取行政方法和法律方法,直接调节德育管理对象,通过权威和服从关系对管理对象发生影响.

3.2构建系统性的德育目标体系

学校德育应该是由德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六个分系统构成的一个完整系统,要提高这个系统的整体功能,就要将这六个分系统进行合理的配置,构建成一个时间上具有全程性、空间上具有全面性,能够产生整体效应的学校现代德育有机体系.

青少年学生心理素质,行为习惯,道德品质,法律意识,世界观、人生观以及思想信念是通过人的一生从小学、中学、大学到社会不断学习培养,实践改造逐步形成的,它不是一朝一夕能够做到的.在确定德育的内容时学校既要考虑到德育目标和教育目标的总要求,又考虑到学生的年龄特征、心理特征、德性与认识基础.3.2.1要坚持一般性与特殊性的统一

如尖子生和落后生,同样是心理教育,德育的内容既有共性,又有其个性；对尖子生重点是注意矫正学生过分看重荣誉和成绩的心理上,防止焦虑、紧张、抑郁等心理疾患的发生；而对落后生更要注意引导他们克服自卑与懒惰心理,鼓励他们树立自信心,升腾起对美好明天的憧憬与希冀.

3.2.2要坚持传统性与时代性的统一

既要对传统的教育内容予以保留,又要根据时代的要求增加教育内容.

3.2.3坚持稳定性与灵活性的统一

既保持比较稳定的内容体系,又结合社会发展和学生思想的变化,关注社会热点和学生思想热点,及时有针对性地进行教育.

总之,学校必须遵循青少年身心特点和青少年发育规律,依据学校的教育资源优势和特色,来整体构建学校德育目标体系；把德育的要素结构,层次结构划分出来,根据不同年级或不同年龄阶段,学生的身心特点,知识水平,由低到高,由浅入深,由校内到校外,从具体到抽象,分层递

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