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【摘要】新入职教师逐渐成为直接影响教育教学质量的一个非常重要的群体,如果不能有个好的开端,他们就会信心受挫,要么痛苦挣扎勉强为之,要么弃教改行.所以,关注新教师的专业成长及在其成长中面临诸多困境与挑战,是关系学校教育质量、涉及每个学生切身利益的大事情.

【关键词】新入职教师；专业成长；职业认同感；专业水平；教育基本功

随着学校迅速发展,新入职教师逐渐成为直接影响学校教育教学质量的一个非常重要的群体,如果不能有个好的开端,他们就会信心受挫,要么痛苦挣扎勉强为之,要么弃教改行.所以,关注新教师的专业成长及在其成长中面临诸多困境与挑战,是关系学校教育质量、涉及每个学生切身利益的大事情.通过研究发现,新入职教师专业成长过程中主要问题表现在：

新入职教师专业成长过程中的困惑与应对参考属性评定
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(一)从教思想尚不坚定,缺乏职业认同感

首先,身为教师

关于新教师相关论文范文集应该坚定从教的职业信念,要会教、善教、乐教,可是生逢日益变化发展的世界,新旧体制的交替,各种观念的碰撞,不可避免地会对人们的价值取向产生影响,会出现各种各样的困惑和矛盾.有些新入职教师只是迫于生计或把从教当作临时跳板,才走进学校,外界的任何诱惑都会产生极大的吸引力.

其次,我国就业形势十分严重,对于很多人来说,对职业的选择多是从实际利益出发,而不再仅凭个人的兴趣爱好.很大一部分人选择教师职业的时候并不了解这个职业,并非出于对这个职业的热爱,也没有为从事这个职业做出应有的准备,当职业的现实性与自己对职业的期待出现了不一致的时候,就会对目前的职业产生倦怠,缺乏认同感.

再次,新教师虽然从报到那刻起,在形式上已完成了从学生到教师的身份转变,但无法一下子脱离学生的意识和心态,对教师这种融研究者、传道授业者、指导者、合作者于一体的多元化职业角色的认识还较为模糊.在最初的工作热情消退后,由于教学工作的忙忙碌碌,或在工作、生活中碰到诸多不如意的事情,就“容易感到烦恼、紧张、焦虑、不安、压抑、痛苦等心理上缺少归属感,当这些矛盾和困惑长期压抑在心里无力解决时,一些教师就很容易消沉下去,感到对什么都无所谓,工作表现消极、盲目.”

(二)专业水平亟需提高,主攻方向待定

新入职教师虽然有高学位学历,所学知识很全面,但缺乏针对性,上学时的研究方向未必是入职后所教的课程,接受教学任务后既不知教什么,或只拘泥于课本,注重向学生灌输课本知识,或是把研究成果拿来讲授,脱离学生实际接受水平,不能做到教学相长.同时,也不知道怎样教,原学校的教学模式一时不能融入新的“土壤”,在没有人“扶一程,送一程”的情况下,只好“觉得应该怎样讲”就“怎样讲”了.因此,专业水平亟待提高.

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另外,新入职教师的主攻方向也有待确定,从教学上讲,他们要承担一到多门新开课,专业泛化,没有主攻方向,只搬砖头不会垒墙；从个人发展上讲,“虽然同为学校教师这一职业,但也有不同的岗位、不同的发展道路.是走专业技术路线向业务方面发展,走行政管理路线向行政方面发展,还是两条路线同时进行?如果走专技路线,是走教师系列、实验系列、教管系列还是走思政系列?”等发展路线不同,个人奋斗重点就不同,这一点也不能忽视.

(三)教育能力欠缺,基本功有待提高

许多没有工作经验的新教师带着梦想直接上了讲台,但是,自己明白和让学生明白并不是一回事,,要真正做到将“默会知识”变成“明示知识”,需要一个过程的.石俊杰对河北省学校新教师进行了调查研究后指出：“90%以上的新教师认为‘教学关’是他们最怵的一关,他们最想学习提高的是教学方法、教学艺术”.新入职教师教育能力欠缺主要表现为：不能驾驭课堂,不会与学生沟通,教育教学中常表现出无效行为,如上课时没有明确纪律要求、讲解过多、指令不够坚定、只注意批评忽视表扬、指导时机不当、教学目标不明确等.

产生这种状况的原因,是由于有些新入职教师为非师范类毕业,没有系统的教育理论指导,即使是师范类毕业生,因缺少实践机会,“三板”（抬头看天花板,低头看地板,回头看黑板教师）也不少.他们在“班级管理、师生沟通、适应学生的个别差异、激发学生的学习动机、了解教材、设计教学、有效使用教学方法、教学评价、学习辅导、了解学校环境、获得教学资源、与同事沟通、获得情感支持等方面”均有待锻炼、提高.

(四)杂事太多　心理压力过大

新入职教师最大的感觉就是忙碌和紧张,第一,除完成教学任务外,要随时接受各级督导的随机听课；承担一定琐碎、繁杂、具体的学生工作,“第一学期还要接受岗前培训,几乎每个周末都在补课；大多数新教师还面临两年后评讲师的任务,需要在两年内发表出两篇省级的论文.”第二,人际关系复杂,新入职教师随着角色的转变,不仅由学生变为老师,同时也变成了有独立责任能力的人,别人对他们的态度也由原先的“学生嘛,可以理解”变为“你都工作了,怎么还这样?”在新的环境下要处理好与领导、同事、学生的关系,常使他们心力交瘁.第三,从年龄上讲,他们已进入婚恋育幼期,之前专注学业,现在工作稳定,事业步入正轨,恋爱、婚姻、子女问题刻不容缓,也需要分配精力解决,履行应尽的家庭责任.

那么,面对诸多问题,该怎样应对呢?

加强职业生涯规划　确定主攻方向

新入职教师步入工作岗位后,主要精力集中在适应环境、开展工作上,加上人生阅历浅,对将来的规划并不很明朗,随着时间流逝,很可能会丧失发展的机会.马克思曾说过:“人能够创造环境,环境也能创造人”.鉴于此,一方面,学校要研究年轻教师的成长规律,探索新教师的培养机制,工作上可通过拜师结对方式为新教师的成长创造良好的教书育人、研究学问的宽松环境.另一方面,在每个新教师进校以后,学校应根据其自身特点,帮助他们进行教师职业生涯规划,以便在其成长过程中,“明确自己在每一个阶段的发展目标和要求,并为之努力,提高新教师工作的主动性、积极性和针对性,避免新教师在忙忙碌碌中耽误个人的发展.”

新教师学术论文怎么写
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