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摘要语言是人进行交流、沟通的主要工具,也是发展思维、智力、创造力的有力武器.婴幼儿时期不仅是语言发展的黄金期.在这一时期,如何培养幼儿的语言表达能力,是每一个幼儿教师应该掌握的技巧.在幼儿园任教的幼儿教师每天面对的是众多刚刚完成咿呀学语的幼童,他们天性活泼、好奇心强、模仿能力出众.在语言学习方面,幼儿阶段更是一个人一生中最敏感的时期.因此,在每天的工作中如何运用好语言,是每名幼儿教师必须深入思考的问题.下面主要从语言教育、幼儿心理等方面的特点分析幼儿教师语言对幼儿发展的影响,谈一谈幼儿教师对语言技能的培养.

关健词语言技能语言教育幼儿心理

1、对幼儿认知的影响幼儿一般是感知认识,不具备通过分析与逻辑思考获取认知的能力.因此,通过感知环境中他人的表现是幼儿认知发展的重要刺激因素之一,幼儿教师的言语表现有着特殊的作用,因为幼儿教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识,更重要的是它能有目的地影响幼儿认知学习和思维过程,影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展,并能促进和提高幼儿去感知环境中的人和物之间相互关系的质量.

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2.对幼儿语言的影响

幼儿的语言发展,大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的,如果没有语言示范,幼儿的语言不可能得到正常的发展.教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的,有时是无意识、无计划的.有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求,学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则,纠正语言错误.因此,每一位幼儿教师必须清楚地意识到自己可能对幼儿产生重大的榜样作用,从而更加主动地发挥语言的榜样作用,而避免和消除可能出现的不良影响.

3.对幼儿情感观念的影响

稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康非常有利,幼儿教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用,为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景.通常,幼儿教师不经意的一句“你今天穿的衣服真好看”可能让幼儿向同伴炫耀一个上午；幼儿表现好时,你的一句“你表现真棒”可能使这位幼儿以后表现更棒.教师恰当的赞扬、鼓励、的语言,会使幼儿感受到被尊重、关爱,从而产生被重视感和安全感.如果在获得语言支持的同时还得到了幼儿教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触,幼儿更会感受到极大的温暖.幼儿教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机.除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外,幼儿教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一.

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幼儿教师富有感情的语言,幼儿爱听,这不仅可以节省时间,减轻幼儿的认知负担,提高学习效率,而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机,也能促进幼儿形成良好的自我预期,激发自我成长的动机.

下面我在幼儿教师的工作中具体应该做到如下几点：

在游戏中进行语言训练,提高趣味性

著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的,他们常常是以游戏为生活.”游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动方式,他们非常喜欢做游戏,也会全身心地投入到游戏中去.因此,幼儿教师可以根据幼儿的心理特点,将语言训练寓于游戏中,激发学生的学习兴趣,让学生在快乐的游戏中学会语言知识,发展语言表达能力.比如“对口令”,这是幼儿比较喜欢的一种游戏形式,也能直接培养幼儿的语言表达能力.如学习“灵巧”这个词,教师可以说：“我有一双灵巧的手.”要求幼儿接着说：“可以自己穿衣、吃饭.”“可以自己叠小船、小红花.”通过这样的游戏,可以让幼儿直接学习词语,理解词语的含义,在寓教于乐中积极主动地学习.

在感知周围事物中进行语言训练,增强丰富性

幼儿可以通过眼睛看、耳朵听、手摸、品尝等多种方式来认识自己日常生活中遇到的各种事物,从೎

幼儿教师有关论文范文集0;提高幼儿的感性认识,通过加深感知来丰富幼儿的语言,提高幼儿的语言表达能力.幼儿的生活虽然很简单,接触的事物也不多,但是只要教师做个有心人,带领孩子去感受、体会身边的日常生活,就能丰富幼儿的生活内容,让幼儿体味到生活的美.比如冬天下雪的时候,可以带领幼儿去观察雪景,认真、仔细地观察一下雪花,幼儿的体会颇多：“雪花是六个瓣的”“白茫茫的白雪一片片、一团团飘落下来”“大地好像是一块白色的大毯子”等等.在这样的感知中,幼儿对事物有了更深的理解,也丰富了语言表达能力.

创设情境进行对话,让语言训练充满条理性

幼儿良好的语言表达能力要求幼儿的口语表达要具有条理性、逻辑性,用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想,不能是杂乱无章、胡言乱语的.因此,教师可以创设语言情景,以对话的形式引领幼儿的思维,让语言训练充满条理性、逻辑性.比如,教师可以创建“打”的情景,让幼儿在问答中学习语言.教师问：你好,你是哪位,你在哪里,你在干什么,你找我有什么事情,等等,让幼儿一一进行回答,让幼儿在日常对话中学习语言.

总之,幼儿教师的语言绝对不能是千篇一律的,对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式,如此才能使幼儿教师的语言起到良好的教育效果.

（本论文为黑龙江省学前教育研究会“十二五”规划课题成果.课题编号：yjhy125-077）

参考文献：

[1]庞凤兰.幼儿教师语言的魅力[J].宁夏教育,2009（05）.

幼儿教师对语言技能培养参考属性评定
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