关于电子商务相关论文范文资料,与高职电子商务专业课程改革与实践相关发表论文

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摘要：本文论述了电子商务专业教学改革,明确职业教育培养目标.在把握电子商务人才市场和信息技术市场的发展动态及发展趋势,充分研究电子商务的内涵、特征、应用类型及其发展趋势的基础上.提出了建设电子商务专业教育教学课程体系.进行有效的教育教学组织,并讨论了先进的.教学考核评价方案.

怎样写电子商务毕业论文
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关键词：高职高专电子商务课程改革

一、电子商务的发展及特点

随着Inter的发展,全球经济一体化和国际贸易竞争的白热化.电子商务迅速展开.成为一个全球性新的经济现象.

电子商务是基于信息技术之上的,以电子信息工具为手段,以电子信息交换为内容的商务活动,即以“电子技术”为手段,以“商务应用”为核心的经济贸易活动.电子商务属于经济范畴.“电子商务”是“电子”和“商务”两者的有机组合,其中“商务”是核心,是内容,是人们的经济贸易活动,是电子商务的主体；“电子”是技术,是条件,是实现商务应用的手段.许多专家电子商务具备“两层含义”,即“狭义电子商务”和“广义电子商务”之说.狭义电子商务是指电子交易,侧重商务活动中的交易行为；广义电子商务包括电子交易在内的利用网络进行的全部商务活动,它涵盖了企业内部的生产、管理、营销、财务,以及企业间的商务活动等.

二、电子商务专业的发展与高等职业教育

随着国民经济的发展,我国企业逐渐进入电子商务市场,引进

关于电子商务相关论文范文资料专业的电子商务人才.全民对电子商务的认同程度正逐渐提升,正在尝试一种全新的购物模式.电子商务的普遍应用不仅包括已经广泛应用和推广的各种通过互联网实现的形式,如：BTOC、BTOB、CTOC模式的电子交易,还包括各种领域所涉及的如现代物流业、电子银行、EDI(无纸化贸易)等.无论是基础网络设施、网络安全、电子商务营销、电子商务网站开发与管理、电子商务行政管理等诸多方面,都为专业人才培养提出了进一步的要求.电子商务市场充满了巨大人才需求潜力.发展职业技术教育,培养具有信息技术与商务技能综合能力的复合型人才是电子商务发展的重要组成.

三、高职高专电子商务专业教学改革的研究

1.职业教育培养目标.要明确电子商务的职业特点,把握电子商务人才市场和信息技术市场的发展动态及发展趋势,充分研究电子商务的内涵、特征、应用类型及其发展趋势.职业教育目标是培养掌握电子商务专业必备的基础理论和专门知识,具有英语应用能力、计算机应用能力、专业技术应用能力,能胜任现代化生产、建设、管理、服务第一线需要的网络营销、网络贸易、网站开发、设计、管理等岗位,具有创新精神和较强实践能力的高等技术应用性专门人才.

2.职业教育培养模式.根据已经确立的职业教育培养目标决定职业教育培养模式.从培养的人才类型上看,有高级管理型人才培养模式,有技术开发型人才培养模式,有商务应用型人才培养模式；从职业教育层次上看,有初、中等职业教育模式,有高等职业教育模式；从职业人才特点上看,有应用型人才培养模式,有研究型人才培养模式,等等.根据学院的特点,改变单一的人才培养模式,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,优化学生的知识结构,加强电子商务综合职业素质,提高学生对电子商务实际工作的适应性,建立“能力为本”的人才培养模式.

3.职业教育课程体系建设.在职业培养目标和职业教育培养模式确定的前提下,根据电子商务的定义及社会和企业的需求,建设电子商务专业教育教学课程体系.即电子商务专业课程体系必须体现电子商务的本质特征、科学内涵、应用范围,体现企业和社会的运用需求和职业特点,体现电子商务教育教学模式特点,体现电子商务职业教育培养目标.按“实用、实际、实践”的原则,建立有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生创新思维、创新能力和专业技术应用能力的教学内容和课程体系.

高职电子商务专业课程改革与实践参考属性评定
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职业电子商务专业的课程体系,可分两条主线,一条是电子信息技术课程体系,如网络技术、网站建设等课程,一条是商务应用能力课程体系,如经济学、管理学等课程.在这两个课程体系中,无论是信息技术课程体系还是商务应用课程体系,都是实践性极强的职业技术、职业能力课程,因此在课程体系建设中,必须突出实践性课程的重要地位,体现职业(专业)实践的重要作用.

4.职业教育教学组织方式.这是职业教育培养目标的实现过程,是职业教育培养模式和职业教育课程体系的实现过程,因此,从教学计划制订到教学过程组织,体现“两条线交叉”的教学过程,由商务应用的理论课程启动整个专业教学,使电子信息技术课程成为解决商务应用问题的手段,即分阶段、模块的教学过程；从教学计划制订到教学过程组织,体现实践性教学的重要地位和作用,突出电子商务的应用性,即实践性教学过程；从教学计划制订到教学过程组织,体现教学过程的有效性,充分利用各种教学资源和手段,理论教学具备简约性、指导性和启发性,实践教学具备高效率、实用性和创造性.

改革实践性教学的组织方式,围绕人才培养模式,构建与学生能力培养相适应的实践教学组织方式.将理论与实际结合起来,将学校与社会(特别是企业)结合起来,将求学与就业(创业)结合起来,将教书与办实业、搞科研结合起来,将校内系统的知识学习、技能训练与校外适应性的知识应用、模拟上岗训练结合起来,建立起开放型的有利于培养高等应用型人才的学、产、研结合的新途径.主要采用的实训方式包括网上贸易模拟实训、网页制作实训、顶岗操作、电子商务软件使用及开发等结合应用,学生更多的接受到真实的互联网环境中去,进行电子商务活动,采用周或月实训计划鼓励学生到真实的互联网环境中参与各环节,如网络营销、电子商务案例分析、电子交易等课程.

改革教师队伍理论知识较强、实践知识相对较弱的知识结构,建设一支能适应高职教育特点的,结构合理、高素质、高水平的既懂理论又能实践,既会讲授又会操作的“双师型”师资队伍.

5.教学考核评价.这个考核实质是对教学组织、课程体系和培养目标是否实现的评价,是对电子商务专业学生能力的鉴定,是对培养目标和教育模式是否符合电子商务市场要求的判定.因此,教学考核评价应当根据阶段、模块的教学过程分别进行专业理论和专业实践考核评价；要将学校专业教学考核与社会职业技能鉴定、企业特殊商务要求相结合.

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要改革以知识继承为主、只注重书本理论内容、单一的课堂考核体系,建立新的开放式的教学质量考核评估体系.积极探索多种方法、多种途径的考核模式(包括设计、答辩、讨论、调研、创新制作等),增加技能性考核.例如：针对一些实践性强的课程首先进行探索；例如：网页设计与制作、图形图像处理、各种编程语言课程等等.在考试形势上应该体现学生的创新和创造力,而非采用传统的“一卷式”.能力作为主要考核指标和考核主要标准,达到理论与实践相结合,继承与创新相结合,特别是注重实际动手能力、创新能力和商务实践能力的考核,实行“双证书”制度.

参考文献：

[1].梁海欣、江耀新编著：《电子商务》,冶金工业出版社,2004.

[2].谭征：《电子商务导论》,人民邮电出版社,2005.1.

王燕、倪振涛、黄磊：河北行政学院.

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