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【摘要】自学能力是一个人学习过程中必须形成的必备能力,在教学实践中,却存在一些困难.培养学生自学的信

学生相关论文例文心,传授给学生自学的方法,对促进教学和学生的学习有非常大的帮助.

【关键词】语文；自学；能力

俗话说,授人以鱼不如授人以渔.教育的职能,同样如此,在传授知识的同时,更应该注重教会学生学习的方法.著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”.教学的最终目的,也就是培养学生的自学能力.自学,是学生必须掌握的一项重要能力,其本质特点,是“知识迁移”.教师将知识与学习能力传授给学生,学生以此为基础,通过自学,继续扩大知识面,通过自身的知识和能力的“资本”来“赚取”更多更高的知识量和能力度,并积极参与改造世界和社会的实践活动.事实证明,学生运用“知识迁移”所得来的知识和技能,往往比教师讲授的结论性知识更具有生命力.

虽然培养自学能力对于学生的学习非常重要,但在具体操作中却存在着主客观两个方面的困难.客观的困难是,多年来“应试教育”的影响,学校基本上没有培养学生自学能力的教育目标,也较少有一定的教学措施让学生们产生自觉的或非自觉的自学活动.主观的困难是,自学是一种高度的自觉行为,是在没有外界压力之下的自我完善活动,是带有主观能动性的学习方式,所以,自学又是一种十分艰苦的需要毅力的行为,正是从这个意义上,马克思曾经说过：“自学往往是一句空话.”自学的前提是自觉.一个学生,如果对学习没有热情,是不可能产生自学的觉悟的.

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那么在语文教学中,该怎样培养学生的自学能力呢?结合实践,我们可以从几个方面着手.

一、充分利用课堂教学,提高学生自学的兴趣

兴趣是对事物喜好或关切的情绪,是一种积极的意识倾向,可以使人乐于去接触、认识事物,并愿意参与相应的活动.对学习感兴趣的学生,会产生愉悦的情绪和主动的意志和努力状态,学习会更加主动,积极,从而提高自己学习活动的效率和效果.有了兴趣,学生就会去主动学习知识,开阔眼界,用心钻研,从而提高学习质量.

美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”,只有充分发挥学生的主体作用,才能使教育变得生动、活泼.根据学生的学习情况,教师要注意教学的反馈,给予及时、正确的评价,使学生认识自己的不足,明确努力的方向.要知道学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价的.教学评价不当,否定评价过多,伤害了学生的自尊心,那就会使学生失去学习的信心.在课堂上要彻底改变由老师讲,学生听的现象,安排充足的时间让学生自学.老师在教学中要明确和学生的关系,学生是主体,教师起到引导的作用,遇到某些问题时,作适当提示,鼓励学生自己寻找答案,然后发表自己的见解.

比如,要求学生利用工具书,解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题；利用网络等现代化手段,阅读有关的资料,补充一些课外的知识；还可以让学生自己去分析课文,提出问题,再从反复的阅读中找到答案；对于学生通过自学不能解决的问题,又不是教学重点的问题,教师要适当加以引导,鼓励学生通过自学解决.

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二、指导学生课外阅读,培养自学的习惯

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的.”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”.课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用.

但是课外阅读,要循序渐进,持之以恒,使学生不仅养成阅读习惯,而且在无意中形成自学能力.阅读方法多种多样,但要因人而异.一般常见的课外阅读方法有：

①信息式阅读,这类阅读的目的只是为了大概了解情况.我们阅读报纸、广告、说明书等就属于这种阅读方法.对于大多数这类资料,我们应该使用一目十行的速读法,眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览,尽快获取信息.

②摘录欣赏法.对于作品中的经典片段或印象深刻的段落,因为喜欢,所以可以先把它摘录下来,留待日后反复欣赏、揣摩.

③渐进品读法.茅盾提出了“鸟瞰――精通――吸收”三步法,叶圣陶也有“了解――批评――接受”三步法,都是很好的经验总结.把同一篇文章反复读三遍,每一遍一个重点,三遍之后就能基本全面理解.

此外,课外阅读的同时,也要学生动手,通过阅读中得来的技巧和佳句,提高写作能力,欣赏到自己的进步,能进一步提高课外阅读的兴趣,形成良性循环.

三、结合具体教学内容,传授自学的方法

自学的方法有很多种,仅列举以下几个：

①温故知新.联系旧知识,学习新知识.各门知识、各种能力都是从初级到高级,从简单到复杂.学习就需要建立新旧联系的学习观念例如在学习“名不虚传”中的“名”字时,我们首先理解“名”在这里是“名声”的意思.由此还可联想到“名”用在其它词语中又是怎样解释呢?如“名牌”的“名”和“名落孙山”的“名”等.通过这种多向性的思维,学生就会对“名”有更全面、更透切的理解.

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②举一反三.语文的学习主要集中于字、词、句、段、语法、修辞、逻辑等.这些知识需要理解记忆,例如,在教学生认识“烈”字的意义时,就告诉他们“四点”表示“火”,是由书写时演变而来的,凡带“四点”的字都与“火”有关,进而加深讲解本义、比喻义和引申义.学生依此类推,很快就可以掌握一大批字的大概意思.如带“贝”旁的字与金钱有关；带“忄”旁的字与心理活动有关；带“言”旁的字与语言有关等等.这样就教会了学生一些基本的识字方法,逐步奠定了学生自学识字、辨字、释义、辨义的基础.这样,学习也就达到了举一反三,触类旁通的效果.

③循序渐进.毫无疑问,学习要循序渐进,不循序渐进,基础没打好,还要从头学起.但是有一定的知识基础和能力之后,有时也可作跳跃式的学习,以便在较短的时间里掌握更多的知识,学到更多的东西.语文学习也一样,要学的东西很多,不能每一项都从头至尾循序渐进,如认字读书,总不能把该认的字都认识后才开始读书,而是在认识了一定数量的字之后即可较大量的阅读,在阅读中再扩大识字量,并进一步扩大阅读量.这样既循序渐进,又跳跃前进,先循

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