关于多媒体论文范例,与多媒体计算机在高职商务英语视听课程中的体现相关论文提纲

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摘要：高职商务英语视听说课程对于高职商务英语教学起着重要的作用.新时代下,在调动商务英语视听说课程教学中学生的积极性和主动性方面,多媒体计算机的运用起到了不可忽视的作用.结合高职商务英语视听说课程的特点和多媒体计算机教学的优势,在高职商务英语视听说课程教学中进行多媒体计算机辅助教学的尝试,探索网络形势下多媒体计算机辅助视听说课程教学的优势及取得的教学成果,以期对高职商务英语视听说教学研究提供一些借鉴.

关键词：多媒体计算机教学高职商务英语英语视听说

中图分类号：G712文献标识码：A

TheUseofCAIintheVocationalBusinessEnglishTeaching

CHENXiu-li

(HubeiUniversityofAutomobileTechnologyHubeiShiyan442002)

Abstract:BusinessEnglishviewing,listeningandspeaking,playsanimportantroleinvocationalEnglishteaching.Atpresent,puterassistedinstruction(CAI)isveryeffectiveinraisingstudents’activityandautomobility.ThisarticlemakesanattemptinexploringthefeaturesandadvantagesofCAIandthelatestfindings,hopingtoprovidesomeadvicetothevocationalbusinessEnglishteachingandlearning.

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Keywords:CAI,VocationalbusinessEnglishteaching,Englishviewing,listeningandteaching

一、多媒体计算机教学的定义

多媒体教学是在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.

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多媒体教学在80年代已经开始出现.90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位.因此,现在所说的多媒体教学通常是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教学的活动过程.它又可以称为计算机辅助教学（puterassistedinstruction,即CAI）,即利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程,具有交互性、集成性、可控性等特点,无疑成为英语视听说教学的心的载体.

二、理论背景

1.认知心理学的信息理论

认知心理学的研究表明,人类一生中获得的信息有94％是通过视觉和听觉获得的,其中88％通过视觉,12％通过听觉,可见,视觉器官是人类最重要的获知器官.在目前情况下,只有多媒体英语教学才能充分调动学生的视听和其他感觉器官,从而获得最佳的认知效果.

2.认知心理学的记忆率理论

认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知的70％,3天后降为10％；单用视觉,3小时后记忆中留存72％,3天后降为20％左右；如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85％,3天后留存65％.实验心理学家Trechicher做过关于知识保持和记忆持久的实验,结果发现：人们一般能记住阅读内容的10％,自己听到内容的20％,看到内容的30％,听到和看到内容的50％,在交流过程中自己所说内容的70％.可见在教学环境中充分调动学生的视听,就可以大幅度提高学生学习的效率和教学的效果.

关于多媒体论文范例而多媒体计算机的运用无疑能增加视觉运用的几率.

3.影响学生学习效果的因素

雅各博维次（Jakobovits)经过调查研究发现,影响英语学习的几个主要因素是：动力占33％,才能占33％,智力占20％,其它占14％.因此只有充分调动学生的积极性和主动性才能有效地促进学生的学习.多媒体计算机网络的运用,在传统教学的基础上使视觉和听力材料的挖掘与利用率大大提高,学生的主动参与性大大提高.针对不同层次学生使用相宜的教学资料,更大程度地实现了因材施教,学生的主动性明显提高.

三、高职商务英语视听说的特点

商务英语是在国际商务环境下使用的专业英语,是一种特殊用途英语.高职商务英语类课程最大的特点,就是要求英语语言技能与商务专业知识密切结合.这决定了教师在商务英语课程教学中,既要重视学生英语语言能力的培养,还要强化学生的商务专业技能.商务英语视听说口语课程的开设就是针对学生学习中对英语视听说和商务专业技能的需求量身定做.教学中要将教师授课与学生自主学习结合起来,建立以学生自主学习为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式,采用多媒体计算机辅助教学,加强学生的实际交流与练习机会,让学生在认知学习过程中掌握专业的商务知识,在实践和运用中巩固和加强专业技能,内化认知学习,使学生真正能够以英语为媒体正确地理解、处理及回答各种商务活动中的问题,并与业务伙伴建立及保持商务联系,提高商务交流能力.

写多媒体论文的注意事项
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商务英语视听说教学又不同于一般的视听说教学.首先,它的教学内容更多地涉及到商务日常活动,与社会和市场的发展动向息息相关.其次,它具有较强的实践性,教学过程高度模拟现实商务活动情景,学生通过参加展会、在外贸公司实习、担当商会翻译等社会实践将课堂所学内容融会贯通.另外,商务英语视听说教学具有学科的复合性,融合了其他相关学科的专业教学,如商务谈判、国际贸易、市场营销、公关礼仪、跨文化交际等,教学过程中需培养学生的综合素质和能力.

四、多媒体计算机在商务英语视听说课程中的体现

研究表明：视――“视觉支持能提高听力理解的程序,说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听――教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说――视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的做出及时的、恰当的反应.由于受原有教学方式的影响和视听设备功能的局限性,视听说教学大多以教师为中心,教师只是设备的操纵者,教材相对单一、陈旧,内容跟不上知识的更新.

视听说的多媒体计算机辅助教学主要以语言实验室为主,既能传递教学,又能接收学生,能进行交互式的个性化教学,有效地控制整个教学过程.由视听媒体和多媒体计算机结合而成的多媒体视听教学网络能显示多种媒体的教学,又具有交互性,教师可通过多媒体计算机,利用各种精彩的画面和图形、优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行视听说教学,但这些媒体都是单向媒体,只能传递教学,不能接收学生,教学内容和形式受到一定的限制.

基于校园宽带网的多媒体教学网络的主要特征是实时性、交互性以及个性化教学,教师可以实时网络教学,同步传递给学生,学生的提问和对所এ

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