商务英语类有关论文范文文献,与改革课程体系,提高高职商务英语专业竞争力相关毕业论文开题报告

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摘 要：商务英语专业是各高校争办的热门专业,随着竞争加剧,高职院校必须加强改革才能继续生存,而课程体系的改革对完善专业设置,更好的培养人才,从而提高商务英语专业竞争力都非常重要.本文从目前高职院校商务英语专业课程体系存在的问题入手,提出了改革课程体系设置的思路方法及所需条件.

关 键 词：竞争力课程体系工作过程

随着我国改革开放的日益深化,特别是加入WTO以后,我国对外经济更加繁荣发展,社会对外语类人才和商务类人才的需求也不断增加.特别是两者兼顾的复合型人才正成为社会和经济发展急需的佼佼者.与此同时,商务英语专业成为各类大专院校争相兴办的热门专业.而高校之间的竞争也就不可避免.优胜劣汰是事物的发展规律.如何办好这个专业,使其为社会认可,更好的满足社会需求,从而在竞争中生存发展,是该专业目前在发展中必须要解决的问题.以服务为宗旨,以就业为导向的高职院校,其商务英语专业更应审时度势,扬长避短,不断提高自身竞争力以求在激烈的市场竞争中发展壮大.目前,理论与实践界均逐步认识到,高职一切问题的核心是课程问题,无论是高职定位、专业建设还是人才培养模式,最终只有在课程中才能得到体现[1].改革课程体系,完善课程设置,突出高职特色是高职商务英语专业的必由之路.

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一、高职商务英语专业课程体系目前存在的一些问题.

1.课程设置与本科院校没有差别.目前,高职院校中的商务英语专业大多还在沿用本科院校的课程设置思路.从所设的课程到各门课程所占学时比例都是在模仿本科院校,成了本科院校的压缩品.在生源基础差、总学时又少于本科院校的情况下,势必处于劣势.

2.课程的设置没有充分考虑和针对社会不断变化的需求,与社会需求脱节.社会需要的是能以英语为辅助工具,熟练操作各项商务业务的复合性型人才.而目前高职商务英语专业所设课程并没有很好地将英语知识与商务知识整合起来.课程的内容也缺乏应用性和综合关联性,造成学生在学校学习的知识在工作中几乎用不到.

3.课程体系设置的结构不合理,理论与实践教学的比例不协调.过于强调英语基础课的学时比例.如：综合英语（英语精读）通常会占到总学时数的将近四分之一.实践性课程相对较少.即使设置实践性课程,也通常与实际操作脱节.

4.只强调高等教育而忽略职业教育.这是目前高职商务英语专业课程设置的一大缺陷.有些高职院校片面追求“接本”人数比例,重蹈应试教育的误区.

二、改革思路：重建课程体系,以工作过程为导向开发课程

1.面向社会需求调整课程体系.建立动态系统不断完善课程体系.定期与商务企业沟通,了解企业对所需商务人员的类型、能力等的具体要求和变化.建立毕业生跟踪调查联系网,了解其对教学内容的意见和工作后发现的课程中的问题.组织有关专家座谈研讨如何对课程科目及时作出调整,对课程内容进行修改,由教学人员加以具体落实实施,并接受教学与社会各方面的检验,然后再作出调整.整个流程如图所示：

图示：调整课程体系的动态系统

2.开发课程的基本路线.以工作过程为导向开发课程.工作过程导向的课程名称和内容不是指向科学学科的子区域,而是来自职业行为领域里的工作过程.高职教育的目标是要把学生导向工作体系,而职业知识又以工作任务为载体.在开发过程中要对企业中某个工作进行任务、过程分解,结合课程学习目标转换为主题学习单元.整个开发中一般有六个要素或步骤：资讯、决策、计划、实施、检查和评价.

3.调整课程结构,将课程科目有机地整合起来,使课程内容相关联.旧的课程体系中各门课程都是独立存在的,彼此之间在讲授中也没有互相沟通.而一个完整的涉外商业活动可能需要用到商务函电、单证、翻译、法律、礼仪和外语等各项知识.因此,新的课程体系在开发课程时需将英语知识和商务知识以工作任务或项目的形式融入教学中,即：融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养.一个大的工作项目下面设立子项,子项涉及工作中会碰到的具体环节,子项下再设计出不同的任务情景单元,使学生在完成任务中掌握所有相关知识.比如：外贸业务中建立联系为一工作项目,下设子项可包括⑴函电往来⑵商务接待⑶商务谈判等等方面知识.而商务接待这一子项又可以设计出机场迎接、宾馆入住、就餐、参观等等任务情景.涉及英语口语、商务礼仪等多方

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三、实现改革方案所需条件

1.变传统的以教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式,加强师生互动,鼓励学生自主学习,积极参与到实景教学操作中,在实践中学习相关知识,发现潜在问题,寻找解决方案,不断进步.

2.充分利用多媒体设备,发挥网络的优势,根据学生在操作中的需要,提供网络资源.制作优秀教学软件,在校园网上共享.鼓励学生根据工作任务中发现的问题主动查找资料,解决问题,掌握知识.为将来应对实际工作中的难题打下基础.

3.加强教师岗位培训.任职教师均需具备商务英语专业实践经验,了解具体操作对专业知识的实际需要.并能根据社会需求,设计工作任务,将专业知识融入教学当中.在实际讲课中灵活运用教学方法,调动学生积极性,使其都能参与到任务的完成中,及时准确地解答学生问题,指导学生自主学习.

4.聘请有关企业人员参与教学中的工作任务的设计和实际教学工作.在条件允许的情况下,直接参与企业中的实际工作任务.

5.保障机制的建立.新的课程体系的建立和实施必须有相应的保障机制,明确岗位负责人的要求与职责,建立质量监控系统.具体内容包括：⑴建立课程负责人负责制度；⑵建立课程建设与实施方案制度；⑶建立工作任务案例库制度；⑷建立产学结合制度；⑸建立课程建设成果验收制度等.

在市场经济的大潮中,高校之间的竞争已经不可避免,高职院校商务英语专业课程体系改革虽然还在探索中,但其必将提高专业竞争力,使这一专业办出特色,更好发展.

[本文为天津市教育科学“十一五”规划课题阶段成果,课题批准号ZCC031.]

参考文献：

[1]任聪敏：《高等职业教育研究综述》,《职业与教育》,2007.18.

[2]姜大源：《职业教育学研究新论》,教育科学出版社,2007.1.

[3]徐国庆：《实践导向职业教育课程研究》,《技术学范式》,上海教育出版社,2005.

[4]姜大源：《职业教育的通用教学论》,《中国职业技术教育》,2007.1.

[5]黄崇本：《论高职教育岗位课程模式的创建》,《职教论坛》,2007.6下.

韩敏、郭瑞卿：天津职业大学国际交流学院.

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