教学法相关论文范文文献,与英语专业毕业文教学环节的改革与实践相关论文摘要

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随着高校的不断扩招,本科生数量越来越多,如何提高本科生质量成为国内高校普遍面临的问题.作为本科生离开校园之前最大的一份作业――毕业论文写作成为提高本科生质量的一个重要环节,因为该环节能准确地反映出本科生在大学阶段的专业知识、基础知识掌握程度及学术水平的

教学法相关论文范文文献;高低,也就是说毕业论文写作是本科阶段对学生综合能力的一次重要考查.鉴于英语毕业论文写作对锻炼学生的思维组织能力、写作能力、语言运用能力,培养学生的科研意识和学术素养等方面的重大意义,我们应该对英语专业毕业论文的教学环节与实践提出新的要求.因此,了解英语专业毕业论文教学现状,改革并实践英语专业毕业论文原有教学模式,沉着应对这一要求是高校英语教育工作者必须认真思考的问题.

一、现状分析

目前,国外英语专业毕业论文的教学和实践已达到很高的水准,表现在几个方面：一是课堂教学中的种种撰写规范所占教学时间比例不大,学术讲解所占比例很大.二是多数国家,尤其是英美等西方国家的英语毕业论文任课教师常布置许多学术阅读任务,让学生在阅读、理解、写读书小结后进入课堂讨论,此举大大提高了课堂质量和学生的兴趣.三是以多种方式开展毕业论文实践教学,如实地考查大学所在城市的图书馆,举行多种形式的大学生学术聚会等活动,以达到提高毕业论文的质量.

从国内情况看,当前,我国英语专业毕业论文的教学基本以论文格式、论文规范的讲解为主.上海外国语大学毕业论文所占学分为4分,占应修满学分数（160分）的2.5%,毕业论文课以论文规范讲解为主.北京外国语大学,广州外国语大学,南京大学,复旦大学,浙江大学,同济大学,上海交通大学等知名学府以及其他广大本科院校的英语毕业论文教学情况与上海外国语大学的基本相似.

近些年来,南京信息工程大学主要以论文规范讲解,捎带讲解穿插学术讲解,教学方法有待改进.再者,毕业论文的学分只有3分,有时被列为必修课,有时为选修课.该课被列为必修课时,有时给定的教学课时只有半个学期,教师只好赶着进度,以走马观花的方式结束这门课,教学效果可想而知.在选修状况下,该课则会遭到绝大多数学生的冷遇,甚至开不起课.以2010年上半年为例,我校英语专业本一批次一百多名学生中选该门课的不到30人,学生对该门课的重视程度明显不够；另外,对实践教学的忽视造成英语专业毕业论文教学的枯燥无味,使得多数学生失去对毕业论文的兴趣；从近几届英语专业毕业论文来看,学术含金量很少,更谈不上创新了.凡此种种情况理应引起我校英语工作者的重视和警惕.本文的研究旨在尽最大可能改变现状,提高我校英语专业毕业论文的教学质量和教学效率,推动我校英语专业毕业论文的教学改革和实践工作,帮助我校英语专业毕业生在新的教学改革与实践模式下不断开拓学术视野,了解学术规范、撰写规范,增强他们的学术兴趣和英语学习兴趣,为我校今后英语专业的毕业论文教学工作的延续打下良好的基础,为我校的英语教学工作做出更多、更大的贡献.

如何写教学法论文
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二、我校英语专业

毕业论文教学环节的改革策略

近些年来,我校英语专业毕业论文的教学侧重撰写规范,如毕业论文的任务书、开题报告、目录、摘要、引言、主体、结尾、参考文献、字数、字体及字号等.通常来说,论文规范的讲解只需要2-3次课.其他时间如何安排成为毕业论文教学的重中之重.依据之前国内外现状的分析,本着放眼国际的准则,我校英语专业毕业论文教学环节的改革应从“重论文规范讲解”转变为“重学术讲解”.王崇义曾指出：“本科生毕业论文与硕士和博士论文的差别应主要在于学术研究的深浅、创新内涵的多少和篇幅内容的长短等方面.”这就说明本科毕业论文在学术水平和创新内涵上还是可以挖掘的.具体地说,我校英语专业毕业论文教学环节的改革策略主要包括以下几个方面：

（一）实施不同专业方向上的分阶段教学

针对我校英语专业毕业生的不同专业方向（如翻译方向、国际商务方向、文学方向、教学法方向）,在规定的学期分配给不同方向不同的教学时间.以每学期十七周计算,除去论文规范讲解2-3周外,每个方向上的授课时间大约为3周课.当然,因国际商务方向属于实践性很强的方向,所以在该方向上分配一周授课时间即可.其他方向的授课时数大约为3周半.通过对不同方向上学术领域的集中讲解,既可帮助该方向上的学生加深对该方向的认识,还有益于其他方向上的学生开拓学术视野.

（二）界定我校不同方向上的英语专业毕业生应具备的学术水准

因为我校本科阶段学生在校期间侧重基础知识和专业领域具体知识的学习,因此学术视野受到了极大的限制,这就要求毕业论文任课教师确定我校不同方向上的英语专业毕业生应具备的学术水准.为达到此目的,教师得调研不同方向上的学生已学课程和已掌握的程度,把国内大多数高校硕士研究生入学前的学术水准定为不同方向毕业生大致应具备的学术水准.然后查找出学生现有学术水准与期望水准之间的差距,这样,才可以在教学中有的放矢,有所突破.以我校文学方向上的学生为例,因我校文学课侧重英国文学,那么教师在给文学方向毕业生讲解毕业论文时,依据期望达到的标准,应给学生详细地讲解美国文学的概貌,如美国文学发展史、文学流派、重要作家和作品,重要的文学理论和当前的学术热点等.针对我校翻译实践课程讲解过多的实际,根据该方向期望标准,可以有选择地侧重对某些影响力大的翻译理论家的翻译理论讲解.这样做的效果是拓宽了学生的学术视野,本人在该门课的教学中对此深有体会.

（三）遴选不同方向上最具影响力的学术资源和学术带头人成果作为课堂资源

为提高教学效果,开拓学生的学术视野,毕业论文任课教师必须遴选出不同方向上最具影响力的学术资源和学术带头人的成果,考虑到学生经济承受能力和国外资源难以获取的现实,应把遴选视野放在国内,具体遴选的内容应该包括以下几个方面.

在中国期刊学术论文方面,应遴选在国内有重要影响、文章质量过硬的刊物.翻译类论文资源遴选应以《中国翻译》《上海翻译》为主；国际商务类论文资源以《中国商贸》《商业视角》为主；语言学及外语教学论文资源以《外语教学与研究》《外国语》《外语教学》《外语与外语教学》为主；外国文学类论文以《外国文学评论》《外国文学研究》《外国文学》《国外文学》及《当代外国文学》为主.

在遴选专著时,应重点考虑在国内有影响力的出版社,如外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、人民文学出版社、商务出版社等出版的专著.

在遴选国外学术资源时,应重点考虑PQDD博士论文检索、Gale数据库、literatureonline、“JSTOR”及alibris等网络检索,了解国外不同方向领域里的研究成果,培养学生的学术兴趣和爱好.

不同方向上的学术带头人成果遴选应主要集中在具有代表性的学者身上：如翻译类的许钧、吕俊、杨武能、冯庆华、谢天振等；语言学及二语习得类的王德春、桂诗春、戴炜栋、束定芳、文秋芳,张德禄、朱永生等；外国文学类的王守仁、虞建华、张冲、杨金才、王腊宝、李维屏,乔国强等.因此,查找这些学术带头人的成果可以更好地了解该方向上的研究深度.在分阶段教学时,选取不同方向上带头人的文章2-3篇,兼顾理论性的、实践性的或发展史方面的文章,这样可以让学生对每个方向上不&

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