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摘要：专业硕士是我国研究生教育的一种形式,主要培养高素质的实用型人才.由于专业硕士的招生对象主要是在职人员,决定其培养模式具有一定的特殊性.在新的历史时期,我国要从专业硕士的培养目标、课程设置、授课方式、管理模式和评价体制等各个方面进行改革,不断创新专业硕士研究生的培养模式.

关键词：创新；专业硕士；培养模式

“专业硕士是中国研究生教育的一种形式,根据国务院学位委员会的定位,专业学位为具有职业背景的学位,培养特定职业高层次专门人才.”[1]专业硕士的生源主要是在职人员,学习方式以业余时间学习为主,毕业只取得学位证书,没有学历证书.我国从1991年开始实行专业学位教育制度,专业硕士对大家来说已经变得非常熟悉,比如我们经常听到的MBA、MPA都属于专业硕士的范畴.但由于我国传统观念上以培养全日制学术型硕士研究生为主,所以近些年专业硕士的培养发展缓慢.特别是2009年后,国家开始招收全日制专业硕士后,在职专业硕士培养模式更是亟需进行创新,以保证专业硕士的培养质量及其健康顺利发展.

一、修定培养目标

专业硕士是以培养特定职业的应用型人才,更突破技术层面的要求.但是,随着社会的发展与科技的进步,只专注于专业硕士有娴熟技术已经难以满足社会对高素质人才的需要,人才的适应能力和创新实践能力显得尤为重要.在这种情况下,专业硕士的培养目标必须要做一定的调整,以专业硕士研究生的学术水平、知识运用能力和综合素质等方面的全面

专业相关论文范文提升为主要目标.丰富的专业知识和学术能力是创新实践能力的保证,专业硕士培养的是能力,而能力的基础是知识,因此,专业硕士的培养目标要更为全面,不可偏废.

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培养目标的确定与调整需要大力借鉴国内外的先进经验,还要听取学生和培养单位的意见,了解他们的需要,这样才能让专业硕士的培养更具有社会价值.

二、改革课程设置

我国传统的专业硕士课程具有数量多、理论性强等特点,这样就造成了教师授课时间不充裕和学生难以充分理解的状况,影响了专业硕士培养的质量.

（一）拓宽课程领域

多年的研究实践证明,对一个专业的精通并不能局限于本专业内知识的掌握,而是要对相关领域的知识进行更多的了解,以此对本专业进行有力的支撑.在课程内容的设置上,一定要显示出多学科、跨学科的特点,为将来的发展提供多方面的支持.比如,医学硕士除了需要掌握广博的医学知识基础外,还要掌握心理学、社会学、管理学等其它学科的内容,这样才能成为一名合格的医学工作者.

专业硕士生培养模式的参考属性评定
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（二）突出实践性

首先,课程的内容要有很强的实践性,把课程内容与学生的实践经历与水平联系起来.课程的设置除了要拓宽知识学习面之外,更要突出专业特点,重视知识的实用性.其次,在课程的可操作性方面,要注意适合现代社会的发展.现代科技的发展为课程的实施提供了多种可能,比如通过互联网,让学生更为自由地进行学习,或者利用多媒体课件,使所学习的知识更为直观化等,这些对学生的学习实践来说都是很重要的.

（三）灵活安排课程

专业硕士的课程安排要考虑学生的实际,采取灵活的方式组织授课.以住,有的班是“利用每周六和周日全天时间,有的是两周一次,利用周五晚上及周六、周日时间安排课程教学；有的班是利用寒暑假的时间；有的班每隔一段时间集中若干天授课.”[2]这些方式都对专业硕士的的实际情况进行考虑,但在新的历史时期,我们还要以利用现在发展的成果,更为人性化的安排方式.比如,分组集中、网络授课等,按学生实际情况来安排授课时间.

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三、转变授课方式

（一）实行现场教学

对于技术性强的课程内容,以往主要采取实验室、影片观看的形式来营造一种模拟现场的氛围,以增加学生的主观体验.但模拟现场与真实的环境还是存在一定的差距,如果培养单位能够把相关内容、授课地点直接挪到现场,那会取得更为良好的授课效果.比如工程管理硕士的授课场所就可以放到工程项目现场,让学生能够近距离地接触工程项目从策划到组织、指挥、管理和协调等全过程,加深对课程内容的理解.

（二）坚持网上授课

随着网络科技的迅猛发展,网络授课已经成为一种新兴的授课模式,其优点在于不受时空限制、方便灵活,这些特点正好符合专业硕士一般都是在职学习这一特点.授课教师可以把授课视频上传至网络,学生可以随时随地、重复地观看,教师可以在网络上与学生交流,进行个性化辅导等,这些都可以提高教师的授课效率和学生的学习效率,对取得良好的教学效果具有十分重要的意义.

网上授课和交流的方式特别适合于学生在理论方面的学习及学术指导,学生可以实现随时随地向教师请教或与之沟通的目标,节省大量的时间,改变集体授课辅导面窄的弊病.

（三）聘请名师授课

为了提高教师对专业硕士的培养水平,培养单位要加大授课模式的改革与创新工作.每位教师都有自己的专长,培养单位不能把授课任务只限于由本单位的教师来承担,可以通过交流,让其它学校的教师到本校来授课或推荐本校的教师到其它学校去授课,这样可以形成优秀资源的共享,提高培养质量.比如,某学校某专业的老师是这个专业的权威人士,其它学校就可以与这个学校和教师商量,达成合作,组织自己学校学生到该校来听这位教师的课,或者请这位教师到本校来授课,这样就可以让这位权威教师发挥更大的作用.

四、改革教学管理模式

以前培养单位对专业硕士的管理一般采取学校统一管理和学校、导师共同管理的方式,由于专业硕士人数较多,加之平时都在工作单位,管理起来存在着一定的难度,这也就要求培养单位在培养模式方面要有所创新.

（一）实行导师负责制

专业硕士平日与自己指导教师的接触比较多,而且每个导师所带的学生数有限,可以把专业硕士的管理责任落到导师的头上.把学生的学业水平与导师的利益挂钩,提高导师的责任意识,从而加强对专业硕士的管理工作.

（二）实施学生自主管理

对专业硕士的管理可以灵活地采用各种方式,只要最终达到专业硕士的培养要求就可以得到推广.专业硕士研究生多数都是在职人员,走向社会多年,有较强的自我管理和约束能力.学校和指导教师都可以利用他们这些特点,把任务布置给学生,让他们根据自己的实际情况进行自主管理,完成学校规定的学业.

（三）强化教学质量管理与评价

学校最终要对专业硕士的水平进行把关,目前对专业硕士研究生的评价主要是通过一篇毕业论文来衡量,手段单一且不够客观.新时期需要对专业硕士更为科学、合理和综合性的评价,评价标准需要学校根据培养目标及要求来制定,制定的过程中需要注意科学性与可操作性,能够达到对专业硕士的全面考核目的.在具体的操作过程中,学校要对学生进行全面的考核,考核标准除了学位论文之外,还要“符合系统的整体性和动态性原则,由课程成绩、团队讨论、小论文、实习表现、实习报告、毕业论文等共同构成一个多层次的相对独立的评价体系.”[3]

总之,专业硕士研究生的培养要充分考虑到专业硕士的特点和社会发展趋势,不

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