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[摘 要 ]本着“从教育公平出发,促学生科学发展”的教育理念,我们在实践中形成了“六特别”年级教师精神和“我（们）能行”的年级学生文化,从制度安排入手逐步创立了“三星两层六大人物,小组大组合作共赢”制年级教育管理模式,切实搭建了具有鲜明素质教育特征的学思结合基础上的知行统一、体验成长的“我（们）能行”年级实践活动育人平台,真正走出了一条有特色、讲实效的形成性综合素质评价之路.几年来,这套模式中主要蕴涵的同伴竞争激励引领和小组大组合作共赢两大长效教育管理机制,极大促进了全年级不同层次学生全面、协调、可持续发展.
[关 键 词 ]教育公平；年级管理；特色教育；长效机制；科学发展
这里所说的教育公平,是指一个年级在合理配置教育资源特别是教师资源基础上,在教育教学过程中通过创造适合不同层次学生特点的年级教育管理模式,为每一个学生提供独特、均等的发展机会,努力促使全年级学生都能够较为充分地开发自身潜能并在原有基础上得到较大幅度的提高.这里所说的科学发展,是指一个年级在不断打造年级师生文化的基础上,通过教育和管理两大德育手段特别是从制度安排入手.不断构建有特色、讲实效的年级教育管理模式,形成竞争合作的长效机制,搭建实践活动的成长平台,促进全年级学生在各个方面都能够得到较为生动活泼的全面、协调和可持续发展.如何才能走出这样的一条教育发展道路呢?
几年来,在校领导的大力支持下,我们本着“从教育公平出发,促学生科学发展”的教育理念,在不断形成的“特别讲奉献,特别动情感；特别有目标,特别肯落实；特别会合作,特别能创新”的“六特别”年级教师精神鼓舞下,根据学生成长特点、教育发展规律和社会发展要求,不仅逐渐打造了以“我（们）能行”为核心内容的年级学生文化,而且按照北京市教委“京教基[2006&#
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