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我一直以为,学校之所以放假,是为了让师生们避开严寒酷暑,是因为教学活动的劳动强度太大.看到潘光旦1930年写的《假期与知识生活的解放》之后,我才发现包括教育工作者在内的大多数人,其实并不了解学校为什么要放假.

文章一开头就说：“学问没有止境,也就不宜有长时期的间断.学校的暑假寒假,少则一月,多则三月,难道办教育和创制假期的人的本意,真要教人在这一个月或三个月之内完全停止学问工作么我恐未必.”接下来潘先生指出：学校的最大缺点,就是过于重视教材,先支了学生自动研究的机会.他认为这种“专读一书”的单调和痛苦,比八股文还要严重.

如何写学校教育一篇论文
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正因为如此,潘先生认为假期是每一个学生“解除痛苦回复自由的上好机会”.同学们在假期一定要摆脱教师的阴影,去过一种独立自主的学习生活.他举例说,在自然知识方面,可以做一次有目的的远足,从事地质的观察和生物标本的采集；在社会知识方面,可以找一个小题目,然后利用图书馆的资料进行研究.

潘先生的话让我想起胡适在美国留学的情况.胡适到达美国后的第一个暑假是从1911年6月11日开始的,他在前一天的日记中写道：“大考已毕,一无所事矣.第一学年毕矣！”我当时读到这里的时候曾有点奇怪,心想美国人的暑假开始早,大概结束也早吧.没想到一直翻到9月28日的日记,才有“今日为上课之第一日”的记录.也就是说,美国大学的暑假居然有三个半月之久,这大大出乎我的意料.

既然如此,胡适在这漫长的假期中干了些什么呢有旅游、交友、阅读、写作、打球、玩牌、逛公园、学拉丁文、演讲辩论、上暑期学校(包括学化学、演习题、做实验)等等.这与潘光旦的主张完全一致.可见在美国大学里,虽然未必有“专读一书”的单调和痛苦,但放假的目的,却是为了“知识生活的解放”,为了给学生多留一点自由自在地学习研究的机会.

这样又出现一个问题：潘光旦先生为什么要把学校教育说得那么可怕呢我想这与学校本身的缺陷有关.据说近代教育制度是工业文明的产物,所以,有人把学校比做工厂,把教室比做车间,把老师比做工人,把学生比做原料.这种“规模化生产”虽然有利于更多的人接受教育,却又出现了另外一些问题,其中主要是它不但不能照顾到每一个个体的身心发展、兴趣特长和特殊爱好,还可能把他们变成千人一面的工具.为了避免这种状况,创立现代教育制度的人们才在两个学期之间安排一个比较长的假期,目的是为了给学生更多的自由,让他们的个性和才华有一个成长发