工学结合类学年论文指导,关于高职“工学结合校企互动”人才培养模式的实践相关论文范例

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摘 要 ：针对当前高职学院在校企合作人才培养中存在的问题,本文提出了一种“工学结合、校企互动”人才培养模式,通过学校与企业建立相对稳定的契约合作关系,学生的“工”和“学”轮换进行,形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制.按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好,就业质量高,基本实现了与企业的“零距离对接”.

关 键 词 ：工学结合；校企合作；人才培养模式

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-000-02

近年来,各高职院校在校企合作培养技能型人才方面进行了很多有益的尝试,提出了“订单式”、“三明治”、“2＋1”等模式,这对改革以学校和课堂为中心的传统人才培养方式,起到了一定的作用.随着经济的发展,社会要求技能型人才具有更高的素质,因此,如何在新形势下进一步深化校企合作,探索新的人才培养模式,显得尤其重要.

一、当前校企合作人才培养模式存在的主要问题

“订单式”模式,易造成学生知识结构的狭窄单一,影响其进一步深造和发展.“三明治”模式,企业对实习生的培训负担重,受益较少,积极性不高.“2＋1”模式,学生长期脱离学校顶岗实习,知识学习得不到保障.总之,当前校企合作人才培养多在点上开展工作,未能建立起人才培养的长效合作机制,缺乏可持续发展的动力.针对以上问题,我们在“计算机系统维护”专业建设中实施了“工学结合,校企互动”的人才培养新模式,并在实践中取得了明显成效.

二、“工学结合、校企互动”人才培养模式的内涵

“工学结合、校企互动”人才培养模式是指在人才培养的全过程中,以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和企业的双向互动和长期合作,将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式.

三、“工学结合、校企互动”人才培养模式的主要特征

（一）学校与合作企业建立相对稳定的契约合作关系,形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制,使双方进行的人才培养工作能够长期坚持下去.

（二）学生的“工”和“学”轮换进行,三年在校期间