关于创新实验函授毕业论文范文,与基于生命周期理的“孵化器”式大学培养模式设计相关在职研究生毕业论文

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摘 要 ：本实验区运用生命周期理论和孵化器相关知识,将人才培养阶段分为人才的塑形、塑造及验收输出三个阶段,并根据实验区3+2总体人才培养模式,构建孵化器式分阶段培养模式,设置“抚触式+扶植扶持式+抚慰式”阶段性人才培养模式和方式,从而实现阶段性人才培养模式的创新探索.

关 键 词 ：生命周期理论；孵化器；商务类人才培养模式；太原科技大学；创新试验区

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0178-02

一、生命周期理论

所谓生物生命周期指生物在形态或功能上所经历的一连串阶段或改变.生命周期方法利用生物生命周期的思想,将对象从其形成到最后消亡看成是一个完整的生命过程（运动整体性）,并将对象的整个生命过程中因其先后表现出不同的价值形态划分为几个不同的运动阶段（运动阶段性）,认为在不同的运动阶段中,应根据对象的不同特点,采用各自适宜的管理方式和应对措施.

二、实验区基本情况

太原科技大学商务类人才培养模式创新试验区成立于2009年.实验区以提高学生的理论能力和实践动手能力为总目标,根据市场需求,培养学生既具有丰富的商务专业知识与良好的专业技能,又具有较强的创新意识与知识创新能力,为市场输送适应社会发展需要的,具有较高理论素养和较强实践能力的创新型、应用复合型商务人才.实验区经过市场调研、广泛论证,拟订了“塑形+塑造+验收”特色人才培养模式（如图1所示）,在保持传统理论教学优势的基础上,加强实践教学环节,注重学生知识、能力、素质的协调发展.

图1摇太原科技大学商务类人才培养模式创新试验区模型图

三、“孵化器”式人才培养模式的构建

创新试验区将人才的培养模式建立在生命周期理论的基础上,根据实验区人才培养的特殊性,撇弃生命周期理论的衰退期,保留生命周期的导入、成长及成熟期,认为实验区人才培养包括人才的塑形、塑造及验收输出（见图2）,并根据实验区3+2总体人才培养模式,构建孵化器式分阶段培养模式,设置“抚触式+扶植扶持式+抚慰式”阶段性人才培养模式和方式（见图3）,从而实现阶段性人才培养模式的创新探索.

图2摇生命周期阶段人才培养模式图

图3 孵化器式阶段性人才培养模型图

1.塑形期抚触式人才培养模式.塑形期主要集中在学生入学的第一学年,属于生命周期导入期,同时也属于孵化式培养早期,犹如刚出生的婴儿,这一时期学生面对陌生的环境和未知的生活,心理上面临着巨大的挑战,自豪感与自卑感交织、新鲜感与怀旧感冲击、独立性与依赖性并存、交往意识与封闭心里纠缠、强烈的求知欲与知识水平低等一系列矛盾和困惑都极易造成心理和行为方面的失范.针对这一时期的心理特征,