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摘　要　如何提高教学质量,如何提高专业技能,以满足不断变化的社会需求是高职教育的根本目的.通过对上海济光职业技术学院园林工程技术专业利用校企合作优势,构建的模块化教学方法的介绍,为高职园林专业的发展起到启发和借鉴作用.

关 键 词 　高职　模块化教学　园林工程技术（景观方向）

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 前言

景观设计是一个发展非常快的新兴学科.自1858年美国景观设计之父奥姆斯特德提出了“景观设计”这一名词之后,1901年美国哈佛大学开设了世界第一个景观设计学专业,在全世界范围内,英国、日本等国家景观设计发展也较早,相当多的大学开设了景观设计教育.我国的景观设计教育和发达国家相比起步较晚,关于人才培养和教育的知识结构和侧重点也在不断的探讨中.2011年国家学科委员会正式将风景园林定为一级学科,确定了博士、硕士、本科和高职不同层次的培养模式,学科将会对大地生态环境、城乡建设和人居生存环境产生重要的影响.依托专业发展的良好背景,上海济光职业技术学院园林工程技术专业（景观方向）结合自身特点与优势,对于园林人才培养模式进行了积极的探索,以就业零过渡为教学的根本目的,以培养专业技能为核心, 在课程设计上探索全新的知识、能力、素质结构和培养方案.

1.课程的专业背景

1.1 专业特点

景观设计职称论文撰写技巧
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园林工程技术专业是上海济光职业技术学院教学改革试点专业和重点专业, 2006年8月专业引入一流设计企业泛亚开展联合办学.2008年又引进上海园林工程有限公司作为校企合作单位,实现专业结构性的转变.

在引进企业合作之后,联合济光、同济和企业的专业力量对传统园林工程专业进行专业改造.依托现代景观规划设计发展的趋势,对教学技术、教学大纲和教学内容进行了大幅度的调整,确定培养目标为景观设计师助理,与同济大学形成梯度培养模式.

1.2 结合校企合作开创的课程特色

校企构建的桥梁型联合办学模式开辟了济光学院高职高专型的办学模式和办学思路.企业为学校提供了富有工作经验的工程师、设计师、预算员等参与到学校的教学体系中,开展课堂教学和实践技术教学.同时企业为专业实现“2+1”模式中的一年顶岗实践提供场地和工作岗位,将学生毕业实践环节和毕业设计全部统一纳入到一年的顶岗实践中去,实现统一教学质量和教学过程的控制与管理.

1.3 结合