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一、抓好阅读教学非常重要

1.阅读活动的思维性

阅读活动是在对其读物内容理解的基础上,对作品中的人、事、物进行分析、评价的过程,即感受―理解―筛选过程中,融入读者是非爱憎的态度,从而得到阅读的愉悦和享受.

“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”阅读活动锻炼了学生的思维能力,培养了学生善思、善疑的习惯.在阅读教学中,教师引导学生发现问题,提高阅读理解的思维能力.

如在教学《变色龙》一课时设置以下题目：①主人公是谁?为什么?②你喜欢他吗?原因是什么?③他为什么会“变色”?虽然问题简单,却让学生在轻松愉悦中学会了思考,理解了文章的内容.

2.阅读活动的创造性

阅读活动是一个创造性的活动,教师的引导给学生提供了一个广阔的思维空间,便于学生创造性地理解读物,有利于挖掘学生思想深处的种子.如我在教《愚公移山》时,设置了“我说愚公”这一话题,引导学生各抒己见,在争执、辩论中闪耀着学生创造的火花.

3.阅读活动的鉴赏性

语文教材选取的文章皆是值得赏析的美文,阅读鉴赏这类美文不仅培养了学生的审美情趣,也陶冶了学生的情操.笔者曾听一位教师教授《谈生命》一文时,学生在老师的指导下,品析生命乐章的伟大,感受生命的过程.这类美文的阅读鉴赏熏陶了学生的身心,提高了学生的语文素养.

1.初中生喜爱阅读理解原因调查

（1）调查内容：A.阅读理解分值大；B.喜爱品析文章；C.无需记忆,轻松.

（2）7～9年级喜爱语文阅读理解原因调查统计结果：

（3）数据分析：初中生随着年级的升高,学习动机也越明确,A、B两项调查情况反映,学生学习的动机可促进学生取得学习成效,可是,C项调查结果反映,仅因为无需记忆而喜爱阅读的学生仍占有一定比例.可见应试教育的魔棒仍在指导着学子的学习方向.

2.初中生不喜爱阅读理解原因调查

（1）调查内容：A.索然无味,上课形式呆板；B.不知如何解答,读不懂；C.不想读.

（2）7～9年级不喜爱语文阅读理解原因调查统计结果：

（3）数据分析：初中生不喜爱阅读的主要原因是,教者长期以来单调乏味的上课形式,吸引不了学生的兴趣,随着年级的升高,这种现象更为严重.

3.初中生学习阅读理解与学习成绩之比的调查

（1）调查内容：A.喜爱阅读理解,成绩好；B.喜爱阅读理解,成绩不好；C.不喜爱阅读理解,成绩好；D.不喜爱阅读理解,成绩不好.

（2）7～9年级学生语文阅读理解与学习成绩之比的调查结果：

（3）数据分析：从以上抽样调查结果来看,课堂上能对阅读理解感兴趣的同学,显然成绩优秀,且人数在稳步上升,而那些毫无兴趣的同学,语文理解能力逐步下降,不少同学不但无从下笔答题,甚至出现了读不懂文章内容的状况.可见,“兴趣是最好的老师”.

以上的调查情况,推翻了长期以来被老师认为学生学不好语文,是对语文不感兴趣的结论,实际上,大部分学生喜爱上语文阅读课,可自我约束力差,教师教得乏味,学生听得无趣,学生就逐渐淡化了语文学习意识.

1.氛围激趣

心境对阅读会产生影响,教师要酿造阅读的氛围,让学生潜心专注阅读,提高阅读效果.如在《水调歌头》的教学中,教师可配乐朗诵,渲染情境；《地下森林断想》场景的投影,让学生从画中迅速感知课文；《故乡》中雪地捕雀幻灯片的运用,都能够激发学生阅读的兴趣.

2.目标有序

阅读理解难就难在无从下手,教师要把每次阅读教学重