学生类有关论文范文集,与联班制度全员育人相关大学毕业论文

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一、联班制度的提出

联班制度（以下简称“联班制”）,是以班主任为核心、将科任教师分配到各班一起协同教育工作,从而打破班主任与教师的角色界限,改变“管教不管导”的现象,实现真正意义上的“全员育人”.

教书与育人不能分割,这是我国教育方针所决定的.但在现实中却明显地存在着“班主任”和“科任教师”两种角色定位,尽管我们一直在对“管教不管导”的倾向进行批判,但角色界限仍然明显存在.把每一位教师置身于每一班级小的教育群体之中,班主任是这个小教师群体的主导者.这样,就以一个小的教师群体去教育一个班的学生,既不削弱班主任的作用,又使每位教师都参与到教育过程之中,如此,班主任的地位彰显,教师的群体作用加强,充分发挥了教师在面对共同教育对象时的教育作用.

班级是学校教育和教学的基本单位,是学生学习、生活、成长的最重要园地.班级管理是实施一切教育活动的前提和保障.而现实中,重教轻育的现象非常普遍.如何建立一个新的机制,确保每一个教育工作者参与到管理中来,适应新课程改革的要求,是我们的当务之急.由此,本文提出建立联班机制,以确保每一个教育工作者参与到管理中来,真正为素质教育的全面实施提供充分的保障.

二、联班制度的优势

联班制是实现教育与教学有机结合的纽带.实践表明,它有着突出的优势.

首先,便于年级管理的细化.联班制基本以两个班相联作为教育单元,能够较客观地反映年级特点、班级特点,是年级主体性的凸现.它能够使学校工作得以细化,具体问题得以落实,增强年级工作的针对性.一般一个年级有十几个甚至二十多个班,上千名学生,客观存在着许多差异,年级往往只能从较大的层面解决问题,很难在细致具体上下功夫,不利于年级工作的及时深入,而联班制从根本上解决了这个问题.

其次,便于科任教师全面了解学生.学生是一个个具有独立特性的个体,不同的学生在不同的课堂上有着不同的表现,不同的学科、不同的教师对同一学生可能有着不同的看法.通过联班制度,促使科任教师全面了解学生的不同情况,加深认识,统一举措,做到对症下药,最大限度地避免了教育过程中头疼医头,脚痛医脚,甚至互相抵消的现象,大大增强了教育的有效性.特别是对那些有特殊情况的学生（如有心理问题）,能够及时取得共识,采取更为有效的方法,避免意外发生.

再次,便于利用资源优势,整合教师力量,激发群体智慧.教师群体之间的个体差异是客观存在的,通过联班制,不同的教育思想、不同的教育方法在相互交流中发生碰撞,每一个用心于教育的人必然会从中受到启发,反省自己的言行,从而不断提高自己的教育教学水平,缩小个体之间的不平衡差异,提高整体水平,增强集体的战斗力,同时,也凝聚了团体的向心力.

三、联班制度的实施

笔者所在学校,尝试以现行两个行政班为单位,以联班负责人为核心,以语文、数学、英语三大科教师为主体,与其它学科相结合组成的一个联班教育单元.

联班负责人可以是班主任,也可以是科任教师,但要求业务能力和责任心都比较强.联班人员的构成,学校在开学之初就要做到通盘考虑,合理搭配.班主任之间、科任老师之间,要有互补性,以保证班主任和骨干教师的中坚作用能够充分发挥出来.我们要求联班教师要做到以下“七个共同”：

1.共同参与联班会议；

2.共同分析联