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[摘 要]当代大学生法律意识的现状堪忧,这是与大学生所面对的多元化的思维、传统文化以及社会法律环境等诸多因素息息相关的.只有从大学生规则意识的塑造入手,才能更好的培养大学生法律意识.
[关 键 词]传统文化社会法律环境规则意识
[中图分类号]G415[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）08-0214-02
大学生法律意识是大学生这个群体对于法律的知识、看法和评价及信仰等方面的一种综合性的心理体验.[1]其中最为重要的包括两个层面的内容：第一是基本的知识,也就是对于法律当中至少和我们生活密切相关的一些法律常识的掌握程度；第二是对于法律的信仰程度,也就是是否对待法律有着发自内心的尊重和信仰.这两个方面也是密切相关的,第一个层面决定了大学生在面对法律困境时能否做出正确的判断,第二个层面决定了大学生能否做出正确的选择.可以说,正是这两个方面的共同作用,才使得大学生得以形成正确的法律意识.
一、我国大学生法律意识的现状
关于大学生法律意识的调查,在近些年已经受到了高校中许多研究者的重视.各个学校以及地区已经进行了很多相关问题的调查研究,这样的尝试是有其实际意义的.
（一）从法律知识的层面上来看,有这样的一些统计
2006年,对重庆地区五所高校851名三年级大学生的调查表明,对问卷所列的14个法律法规的认识情况,58%的学生选择“知道一些,但对其内容不甚了解”,57%的学生对法律基本理论不感兴趣,只对民法刑法等实体法感兴趣.[2]
2009年,北京某研究人员对北京市四所高校的学生进行法律意识问卷调查时发现,宪法的基本问题也不甚了解,如在国家权力和公民权利的关系上,只有41.9%的人回答是公民权利产生国家权力,而48%的人回答是国家权力产生公民权利.[3]
从这些统计中可以看到,多数的大学生对于一些法律常识还缺乏基本的掌握,这样他们在面对法律纠纷的时候就很难做出正确的选择和判断,他们也很难对自己的正当权益加以保护.
(二)从法律信仰的层面上来看
从2009年河北省某高校进行的问卷中我们可以看到,当代大学生对待法律的态度问题.当问及“当自己的介法权益受到侵害,选择何种途径解决”时,有近31%的学生认为“私了更有利于问题的解决”,有10%的学生选择“自认倒霉”,有6%的大学生选择“以牙还牙”,采用报复式的乎段讨回“公道”.在被问及“在平时的生活中,能否做到依法办事”时,38%的人选择“能走捷径就不依法办事”.[4]从这些研究中我们可以看到,很多大学生在面对法律问题时无法采取正确的态度去处理.也就是说,即使具有法律知识,他们也会考虑采取非法律的途径去解决问题.这从侧面体现出了在当代大学生的心目中,法律所占有的位置是较为低下的,甚至只是其他解决问题途径的备选,这更加反映出了大学生法律意识之薄弱.那么,造成这样较为混乱状况的原因是什么呢?
二、造成这样现状的原因
显然这是由诸多综合性的因素共同导致的,其中重要的因素有以下一些：
（一）流行的多元化的思维所导致的思想混乱
当今多元化的社会背景下,很容易造成人们的思维混乱.讲求实用主义,金钱至上,特权思想,使得大学生很难不受影响.在考级、拿证、期末考试的压力之下,他们无暇顾及法律知识的学习.因为这些并不能给他们带来直接的金钱利益,而且和他们大多数人的工作也不相关,他们也就不会把很多的精力投入到这个方面去.所以大学生普遍性的法律知识的匮乏并不稀奇,甚至有些“理所应当”,这些方面都是我们应当予以反思的.
传统文化中的负面影响我们国家从传统上就是讲求人治的,极度缺乏法治的土壤和社会环境.即使从历史上来看,那些重视法律的人们所采取的也是典型的法律工具论,即只把法律当做治国治民的手段,而对法律本身缺乏基本的尊重和信仰.换句话说,这样的大学生即使掌握法律知识,很多也只是为了知道如何钻法律的空子,而不是去遵守它.因此,这些传统文化对于大学生的法律意识的影响也是不容忽视的.
(三)社会法律环境影响
很多成年人在法律的环境建设上给大学生甚至未成年人都做出了不好的榜样.以笔者亲身经历的一个事件为例.笔者在XX市,一次在一个繁华路口过一个红绿灯时,一对父母带着一个孩子过马路.当时显示红灯,但是还是有许多人没有在路口等候,而是冒险在车流中穿行.当时这个母亲指着人流对那个小孩子说：“宝贝,你知道这叫什么吗?这叫法不责众.”具有这样观念的公众肯定不在少数,而这样情况的形成也不是偶然的,它是整个社会的法律执行力度不足,而使很多人有空子可钻,而且在短期内得以获益而形成的“示范”效应.特别是,如果许多的大学生都是在这样类似的环境当中长大,那么将难免会受到影响.在这样的背景下,希望大学生能够形成正确的法律意识,简直就是奢求.
（四）法律基础课程的不足
当前的大学教育中,将非法律专业大学生的法律意识的教育基本上依托于法律基础课程的学习,而这是不够现实的.法律基础类的课程是大学生学习法律知识的一个重要途径,因此在很多的场合中,这门课程也被赋予重望,认为它是在培养大学生的法律意识中占据核心地位的一个环节.[5]但是对于绝大多数大学生来说,这门课程仅仅是他们要完成的诸多课程之一,仅仅是可以量化的1个学分而已.从目前的课程设置上看,大学生的法律基础课大约占10―20个学时.[6]希望通过这样有限的课程学习,就使得大学生们能够获得充分的知识是不现实的.
笔者当然同意在条件允许的前提下,尽量将这门课程教学进行得生动、灵活一些,以期达到更好的教学效果.但是笔者始终认为,这个课堂的效果始终是有限的,因为受到太多外部条件的限制.有些研究者所提出的目标是根本无法实现的.例如,有人建议在讲授刑法、刑诉部
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笔者认为,培养大学生的法律意识,首先要有一个正确的定位,法律是与道德息息相关的,法律的要求是在道德层面上最低的一个部分.从消极的层面上看,不违法,不犯罪,从积极的层面上来看,懂得保护自己的权益,这些就足够了,否则更多的就是非法律层面上的问题了.而从构成正确法律意识的要求上也包括两个层次,第一个较低层次的是基本的法律常识,这个一方面在课堂上讲授,另一方面是使得学生明确法律的重要,与生活的关联,而主动去学习,这才是更主要的途径；第二个较高的层
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