自动化类有关论文例文,与自动化专业应用型本科人才培养的与实践相关论文开题报告

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摘要：本文对金陵科技学院自动化专业建设进行了探讨,主要包含专业定位、制订培养目标和培养计划,同时也阐述了如何培养学生的综合能力.

Abstract:ThispaperdiscussestheconstructionofautomationspecialtyofJinlingInstituteofTechnology,whichmainlyconsistsofprofessionalorientation,makingtrainingobjectivesandtrainingplans,andalsoexpoundshowtocultivatestudents'prehensiveability.

关键词：专业建设；课程体系；自动化

Keywords:specialtyconstruction；curriculumsystem；automation

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0278-02

0引言

随着高等院校的合并、专科学校升格本科院校和扩招,我国高等学校的规模得到迅猛发展,高等教育已从精英教育逐步进入大众化教育阶段.如何提高内涵和教育质量,培养合格人才,是高等学校急待解决的问题.金陵科技学院是一所以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校,依据学校的实际情况和办学条件来找准专业定位、明确培养目标,构建合理的课程体系,制定可行的培养计划并付诸实践,是必须首先需要研究和解决的课题.

1自动化专业人才培养计划的制定

1.1培养目标本专业培养的学生不仅能够对获取的知识进行综合运用,而且能够对实际工程问题进行解决.进而能在运动控制或过程控制、检测与自动化仪表、智能系统、制造系统自动化等方面从事系统开发和系统运行、管理、维护等技术工作,成为宽口径、复合型“高级应用型”工程技术与管理人才,为高层次的学历教育输送合格

生源.

1.2培养要求由于人才培养计划的具体体现,关系到大学生知识结构和素质结构的形成与培养目标的实现.因此,人才培养的核心内容就是要在“以学生的全面发展、终身发展、素质培养、能力培养为重点,以社会需求和学生就业为导向”这一思想指导下,实现从单一的专业教学计划向综合性人才培养计划的转变.要实现这转变,就要注重学生的知识、能力、职业素能等方面的培养.

自动化专业应用型本科人才培养的与实践参考属性评定
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1.2.1知识培养通过灌输知识,培养学生具有较强的人文素质、社会服务意识和责任感,良好的职业道德修养；使学生能够系统地掌握本专业领域必需的较宽的技术基础理论知识,从而具备本专业必须掌握的理论分析、科学计算、工程实践等方面的知识体系和业务能力；使学生具有初步的工程经济、管理、社会学、环境保护、法律等人文和社会学知识.

1.2.2能力培养通过训练,使学生具有一定的应用能力：掌握较扎实的基础知识；获得系统的工程实践训练,包括电工高级技能、电子系统设计、单片机系统开发、电气与自动化系统控制、过程与运动控制、嵌入式软件开发等工程实践应用能力；具有分析问题和解决问题的能力及开拓创新能力；能够运用所学专业知识解决自动化工程相关问题的能力；具有较强的外语运用能力,毕业前应取得国家英语相关证书；具有较熟练的计算机应用能力,能够利用计算机进行工业控制的编程能力,毕业前应取得计算机二级等级证书或资格相当的证书,同时掌握文献检索等基本方法,具有获取信息的能力；具有较强的工作适应能力.

1.2.3职业素能培养在理论教学之余,注重培养学生的基本技能以及学习态度.使学生具有热爱科学事业,营造良好学风,理论联系实际,勇于创新的科学精神；具有从事与自动化技术相关的基本职业技能,组织形式包括参加国家级、省市级及校级技能大赛和学科竞赛,以及电类相关技能培训和专业资格认证考试等；不断地鼓励学生取得课外综合实践学分,其学分分值由自动化专业指导委员会根据各个项目的级别、获奖等次、培训程度及专业认证资格的等级等实际情况另行规定.

2自动化专业实践教学的方案制定

自动化专业的建设始终坚持“厚基础、宽口径、重能力、强素质”的指导思想,特别重视对学生实践能力的

培养.

2.1培养实践能力

2.1.1实践能力的培养自动化专业以学校“高级应用型人才”人才培养目标和教育理念为指导,结合社会需求和产业发展需要,将“高级应用型人才”具体化为自动化工程师,其内涵为“培养具有高度的社会责任心,专业基础厚、实践能力强、综合素质高,同时具有良好的职业道德、扎实的应用技能和较强的创新能力的宽口径、复合型高级应用型本科技术人才”.本专业的实践课程主要由基础实践课程、专业性实践课程、创新性实践课程、社会实践课程组成,其实践教学体系如图1所示.

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2.1.2工程能力的培养自动化专业的大部分实践课程采取项目化教学,实行“教师指导团队+学生项目团队”的模式,在学生选项目的过程中,引导学生融合已经学习过的各种专业课程,学生团队分工协作、自主实施项目全过程,从课题选择、器件购置、焊接组装、调试运行都由团队协作而成.在对实践课程的验收环节中,结合校内的“电工技能大赛”,“电工电子设计大赛”,“自动化系统应用竞赛”等赛事,自行设计评审表,考察项目成果的实用性、综合性、创新性,结合项目团队的现场答辩表现（口才、仪表、应变）进行考核.其流程如图2所示.

2.2培养创新能力通过参加各级学科竞赛活动、开展学生科技创新活动、实验室开放项目、参与教师科研课题等形式,培养学生研究性学习、探索式学习的意识,进而加强学生得创新意识与创新能力的培养.主要措施有：

2.2.1鼓励学生参加多种形式的课外实践活动.鼓励学生积极参加各种形式的课外实践活动,如创造条件让学生参与教师的科研项目,通过文献查阅、资料收集、调研分析、方案设计、实验研究、数据处理、报告撰写、结题答辩等环节,锻炼学生动手能力,培养团结协作精神.

2.2.2支持、鼓励学生组织课外活动小组、举办小型学术讨论、创办学生刊物、参加社会实践等课外活动,从而激发学生的求知兴趣,以达到人人参与、共同提高的目的,从而提高学生创新能力与实践能力.本专业通过学生科技社团“电子竞技社”、“创新菁英协会”、“机器人社”等组织,引导对专业学习与科技创新有着浓厚兴趣的同学进入社团,激发对专业学习的兴趣和学习氛围.

2.2.3组织学生参加学科竞赛与科技创新活动.本专业学生从大二开始就由各教研室组织学生参加科技创新活动、各种学科竞赛.

学科竞赛主要参加：全国大学生自动化系统应用竞赛、全国大学生单片机系统设计竞赛、机器人大赛、飞思卡尔杯智能小车大赛、江苏省电气控制应用竞赛等.各种学科竞赛都由学院学科竞赛社团组织,根据自愿报名、组织挑选的原则,学院给予竞赛社团分配创新实验室、指导教师等,竞赛社团中含有大二、大三、大四学生,形成梯队.

学生科技创新活动由各教研室组织教师与学生互相挑选,从大二开始,每位老师每一届带3-5名学生,以项目形式驱动创新活动的开展,项目由学生/教师自拟或来源于教师科研项目.

2.2.4开放实验室.利用学院已有的开放实验室网上管理系统,将本专业的实验室全天候对学生开放,学生可随时预约实验室,学生可充分利用实验室的专业设备进行科技创新和基础课程的实验、设计、实践等.同时,还申请实验室作为本专业的学生科技创新基地,学生可开展课外科技创新活动、科技交流、技术讲座、竞赛准备等环节的实践活动.通过学生科技创新基地培养一批具有较高实践应用能力的学生团队,这些学生可在课余时间协助专业教师进行开放实验室的管理和学生辅导.

2.2.5学生参与教