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摘要：社会的发展和时代的变革要求教育要跟上前进的步伐.把现代计算机网络技术、多媒体网络及现代信息技术等各种高新科技应用于教学,是社会、时代、科技发展的必然需求.立体化教学正是顺应这一大环境的产物.本文简要分析了高职高专法律文书立体化教学方法,提出了需要克服的几个障碍,希望能为读者提供一些有实际性意义的帮助.

关键词：高职高专法律文书立体化教学方法与障碍

立体化教学有别于传统的“一本教材为纲,以一个老师为中心的单一、静态课堂模式”的教学.它是以学生为主体,以学生为教学中心,通过引入各种多媒体网络技术,使原本静态的教学动态化、立体化,把只有一本教材的教学内容扩展到与社会生活相结合,将多媒体素材展现给学生,让学生从平面的教学走向立体化的教学.

一、高职高专法律文书立体化教学方法

1.引用多媒体技术展开课堂教学

多媒体教学的优势,不仅有效突破了视觉的局限,学生还可以多角度地观察对象,提高理解能力和运用能力,激发了学生的注意力和兴趣,有效发挥了学生的主体能动性,活跃了课堂气氛.同时,通过教师对内容丰富的多媒体教学课件进行深入浅出的讲解、演示,教与学的积极互动,拉近了教师与学生的关系,也使学生在不知不觉中学到了知识,掌握了本领.此外,通过多媒体对真实情景的再现和模拟,培养学生的创新能力.多媒体教学展现的大量信息,为教学节约了空间和时间,提高了教学效率,达到了预期的教学目标.但是,我们也应认识到,由于多媒体教学课件是事先设计好的,难以就课堂的具体情况进行调整,教学环节的增加或减少缺乏灵活性,导致整个课堂程序较为生硬、呆板.这就要求教师在设计多媒体教学课件时,要注意设计学生的合作过程、反思过程和表述过程.在教学过程中,教师要充分发挥主导性作用,及时与学生进行思想沟通,掌握学生的学习动态,为学生营造生动、活泼、和谐、进取、向上的课堂气氛,激

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2.网络教学方法

依托校园网作为教学平台.在这种教学模式下,教师事先把法律文书的教学要求、教学内容、教学重难点、习题、教学测评、拓展知识的路径等教学材料,以多媒体课件的形式放在网络上,包括文字、图形、声音和视频,学生可以通过Web服务器,打开自己想要学习的内容.在学校班级教学中,网络教学方法是以辅助教学手段出现的,是对班级教学模式的拓展、补充和延伸.在网络教学中,教师不必按部就班阐述每一部分的教学内容,在突出系统知识的同时,以跳跃性的知识引导学生拓宽视野,通过网络获取更多的知识.

3.项目教学法

这是针对相对独立、具有较强实践性和应用性的学习内容,在教师的指导下,学生自主设计,收集资料、信息,解决学习过程中出现的问题,独立完成该学习内容的教学法.该教学法的显著特点是：其一,教师提出项目任务,从宏观上指导学生；其二,学生自定项目的目标和任务、项目实施的计划和步骤；其三,学生在教师的指导下寻找解决问题的方法,独立完成项目任务；其四,由学生先对项目成果自评,再经教师分析、评判.项目教学法的核心是：教师是项目任务的顾问和引导者,学生是项目任务的设计者和执行者.在完成项目任务中,学生获得的不仅是结果,更重要的是熟悉完成项目任务的过程和途径,学会解决问题,提高社会能力和职业技能.

4.模拟法庭教学法

在教师的指导下,学生运用已学过的实体法、程序法等相关法律知识,根据案件性质,扮演当事人、代理人、辩护人、公诉人、法庭审判人员、证人、鉴定人等,围绕案情模拟法庭调查、法庭辩论、法庭宣判的教学活动过程.模拟法庭教学法虽然也是以案例为媒介开展的教学活动,但与案例教学法相比,在运用上存在本质的区别.案例教学法以其灵活性成为法学教学的常用方法.它不仅用于解释单一性问题、局部问题,还用于说明整体性问题,不太讲究系统性、完整性.而模拟法庭教学法却以系统性、完整性凸显其独特的教学环节.在运用上必须做好充分的准备,掌握较为完整的案件材料,参与教学活动的人员是以教学团队出现的,全部教学环节整然有序,既严格按照程序法开展教学活动,又依据实体法体现个案的特点,是理论与实践有效结合的教学法,也是检验和培养学生综合能力最为有效的方法.

二、高职高专法律文书立体化教学必须克服的几个障碍

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1.创新教学理念

在法律文书立体化教学改革中,教学理念涉及学校层面和教师层面的教学理念.学校层面的教学理念,在于树立把学校办成适应社会发展的大学的雄心壮志,鼓励教师进行教学改革,营造浓厚的教学创新的学术氛围,以宽容的态度容忍教师的创新行为,建立更加完善的校园网教学平台和多媒体教学平台,制定更加完善的激励政策,为法律文书立体化教学创造优良、和谐的外部环境.教师层面的教学理念,主要是指法律文书任课教师应树立从“知识、能力、人格发展”三个方面培养学生的理念,改变对法律文书教学只是“格式+写法”的认识,勇于在法律文书教学中运用立体化的教学方法,从更深层次解读法律文书教学的目的和要求,努力培养学生正确的法律思辨能力、法律运用能力和法律文书写作能力.

2.改革教学体制

改变语文教师担任法律文书课程教师的做法.由于语文课教师不具备法学专业知识,专业上存在先天不足,容易把法律文书课程当做写作课来教授,这不仅没有体现法律文书的法学专业特点,同时还背离了法律文书的本质特征.法律文书集法学与写作学于一身,在司法实践中,法律文书运用体现的是法律的内涵、法律的适用.在法律文书写作中,法学与写作学的关系体现为以法学为主、写作学为辅.如果单纯以写作课来教授,是很难体现法律文书的法律性的.法律性是法律文书的生命之本,法律文书写作,缺少了法律元素,就会面目全非,更谈不上使法律文书成为展现国家法律制度的窗口.此外,语文教师担任法律文书的任课教师,由于语文课教师缺乏对法律运用的了解,授课中,既难以把法律文书的法律属性阐述清楚,又难于对学生进行司法实践指导.这样,要对法律文书进行立体化教学,只能是一句空话.

高职高专法律文书立体化教学参考属性评定
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3.提高教师的整体水平

教师是教学的中坚力量,教师素质、业务水平的高低直接关系到教学改革的成败.法律文书立体化教学改革,不仅要求任课教师具有扎实的专业知识,对主教材和辅助教材的解读、运用具有一定的准确性、实效性,同时还要求任课教师具有一定的司法实践能力.因此,提高法律文书课任教师的整体水平,是法律文书立体化教学改革取得成功的有效保证.具体措施是：其一,学校有计划地对法律文书任课教师进行专业培训.培训的模式：一是到相关的政法大学进修,提升教师的理论水平；二是到司法实务部门进行学习、考察,提高教师的实战经验和能力.其二,学校加大对科研成果的奖励机制,激励教师以科研推动教学水平的提升.

写法律文书论文的方法
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