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摘 要：随着科学技术的发展和社会活动的多样化,提高词汇的学习效率势在必行,各高校越来越重视大学英语词汇学教学.本文通过英语词汇学这门课程的课堂教学实践,对大学英语词汇学的教学思路及教学策略进行分析与探索,以使学生能够用所学知识分析具体的词汇现象,以及领会到学习词汇学的重要意义,从而达到最佳的教学效果.
关 键 词：大学英语词汇教学教学新探
1.写作背景
我在与学生的沟通交流中了解到大家对于词汇的不同看法：有无奈、有焦虑、有心急,以及机械地死记硬背等.在我接手我校中外合作各专业的大学英语词汇学（EnglishLexicology）教学之前,就英语词汇学的课程概况等方面做了些调查后发现：同学们对英语词汇学这门课程了解甚微,大多数同学认为词汇就是记单词、学词汇,仅此而已.少量同学对此有些自己的看法：要想学好英语,就必须掌握且记忆更多的词汇.在英语学习的过程中,背单词是最难、最枯燥的,靠机械地重复一个单词的字母,死记硬背,事倍功半.即便记住了,也不会持久,朗读单词表学得快忘得快,英语学习水平也不易提高.还有的学生认为如果词汇不过关,在语法中就有可能因为一两个生词,而无法正确分析句子结构.在听力中可能因为一两个生词而妨碍对题目的理解,阅读时也一样寸步难行.甚至有的同学认为进入大学以后,词汇量对英语水平的制约明显,因为在高中阶段已基本完成了主要的一些英语语法规则的学习,大学英语的主要任务之一就是扩充词汇量,而难就难在不知如何着手,等等.针对上面一些情况,结合我校中外合作办学这几个专业的特殊性,我对大学英语词汇学教学略有些思考,望与同行们共同探讨.
2.大学英语词汇学教学新探
2.1介绍英语的由来.
英语（Englishlanguage）属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支（WestGermaniclanguages）,由古代欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来,并通过英国的殖民活动传播到世界各地.英语词汇学（EnglishLexicology）是英语语言学的一个主要分支,是研究英语词汇理论的一门重要学科.
2.2英语词汇学的基本常识及其来源和发展.
一些学生误把词汇学这门课程当做是“学词汇和背单词”,完全不理解英语词汇学是专业理论课,是运用现代语言学的有关理论,研究英语语言中的词汇问题.该课程主要介绍词的基本知识,讨论词的形态结构及构成方式,探讨词的意义及语义关系,阐述英语词汇的发展变化,乃至相关的词典知识课程,实用性强,对学好英语语言极其重要.所以进行第一章节的学习之前,应向同学们介绍英语的由来和发展、英语词汇的现状及其历史演变过程,让同学们对英语词汇学这门课程有个大致的了解,促进同学们对不同文化的了解.对语言学习的热爱,能提高词汇学的兴趣、修养.针对我校中外合作办学的学科设置特点,学生毕业后有出国继续学习的需求,故对词汇的要求自然要高于其他专业,这样才能满足出国需求.随着学生知识量的增加,词汇量的要求更大.尤其对初学者来说,不能寻求其规律,单靠枯燥记忆已经远远不能满足现有的和往后的学习.
2.3英语词汇学教学思路.
2.3.1该课程的总体介绍.
英语词汇学是以现代语言学理论为指导,以英语词汇为研究对象的课程.主要内容有词的基本知识、词的形态结构、词的构成方式、词的意义及语义关系,英语词汇的来源与发展、词义的变化、习语及词典知识,其目的是对英语词汇具有比较系统、比较完整的知识,较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程,并能对现代英语词汇发展中出现的各种词汇现象做出分析和解释,提高对英语词语的理解、阐释和综合运用的能力,它是根据词汇学的基本理论知识和实际语言能力而设置的一门专业课程.在熟知了英语来源之后,我结合中外合作办学的学科建设、教学大纲安排,根据这几个班学生英语底子较薄、基础较差,而对英语要求又相对较高的实际情况,我制订了适合他们的授课计划、教学内容及教学教案.语音、语法和词汇是构成语言的三要素,其中词汇又是最重要的要素.英语学习应从基础的词汇学起,词汇是语音和语法的载体,扮演构成语言大厦必不可少的基石角色.在学生原有词汇量的基础上开始涉及构词法的教学,采用讲数学公式的方式帮助学生掌握构词法中常用的六大类型.语言学家把专门研究词形变化现象和规则的学问称为词形学（Morphology）,通常简称为构词法（WordFormation）.构词法主要有：合成法、转化法、派生法、混成法、截短法和词首字母缩略法.课堂上采用各种例词和例句的方式,与学生共同学习探讨.在学习合成法（合成词）这一章节时,采用“公式法”,效果比较立竿见影.
例如：合成形容词：
①名词+现在分词,English-speaking讲英语的；south-facing朝南的.
②数词+名词+形容词,180-foot-high180英寸高的；10-year-old10岁的等十几种类型.
合成名词：名词+及物动词,+er/orpain-killer止痛药；名词+介词+名词editor-in-chief总编辑等.
合成动词：形容词+动词,white-wash粉刷；副词+动词overthrow推翻等.
合成副词：介词+名词,underfoot脚下；形容词+名词hotfoot匆忙地等.
合成介词：副词+名词,inside在等里面；介词+副词within在等之内等.
合成代词：物主代词,
关于英语词汇学相关论文例文
英语词汇学教学大纲对学生明确提出了能力层次要求,包括专业化的识记、正确的理解和灵活的运用.也就是说,首先识记是最低层次的,对有关概念、定义、知识点必须记住,记住那些概念意义而不是“死记”,在具体运用时可变换方式表述；其次理解就是要搞清楚书中阐述的基本理论知识的精神实质,以及它们与其他相关理论知识的关系和异同；最后运用就是能利用书中所学的理论知识和方式方法去分析、阐释英语词汇中的种种现象,并能用自己的语言对其进行重构、改造和正确表述.这些能力层次的要求虽不同但紧密相关.只有真正地领会和吸收了知识,才能完全变成自己的知识,才能转化为活的知识,才能达到运用自如的效果.我在课堂上讲解过这样一道词汇学的题目：
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Ifawordisahyponyminonesemanticfield,canitalsobeasuperordinateinanothersemanticfield?Useanexampletoillustrateyourpoint.
要想解决这个题目,首先我们须先搞清楚三个术语的含义：
（1）hyponym——awordwhosemeaningisincludedinthatofanotherword,是事物的具体表现形式或更为具体的说明,即为下义词.
（2）semanticfield——语义场（semanticfield）,是指义位形成的互相规定、互相制约、互相作用的系统,确定语义场就是划定比较的范围.
（3）superordinate——是对事物的概括性、抽象性说明,即为上义词.那么上义词与下义词之间有什么关联呢?以immigrate和emigrate,以及migrate之间的词义关系为例来说明：
immigrate：Toenterandsettleinacountryorregiontowhichoneisnotnative.移居入境；
emigrate&#
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