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摘 要：教师在英语教学中应对学生有意识地加强记忆训练,激发记忆潜能,促进记忆能力的发展,从而使得学生在学习英语的过程中取得事半功倍的效果.作者认为在初中英语教学中采用以下措施可以达到理想的效果：创设英语情境,引导学生置身其中探究学习,增强学生记忆能力；设置兴趣问题,提高学生记忆能力；诱导争论,引导学生积极记忆；给学生提供质疑的平台,培养敢于标新立异的创新记忆能力；结合实际培养学生开口说英语的能力,使听说读写相结合提高学生的记忆能力.
关 键 词：初中英语教学记忆能力教法研究
记忆能力是指经历过的事物在头脑中保持和重现的能力,同时在一定程度上,一个人的记忆能力反映智力水平.近年来,随着英语课程改革不断深入,英语教师的教学素质已有明显提高,新的教学理念正在逐步形成,现在更加注重学生的学习过程和学习方式,当然,这个过程中的学生显得尤为重要,经过一段时间的实践证明,好的方法在学生的记忆发展中确实功不可没.
一、创设英语情境,引导学生置身其中探究学习,增强学生记忆能力
根据《英语课程标准》,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学过程.中小学生好奇心强、模仿性强、生性好动,情景教学法依据学生的心理特征和年龄特点,结合教学内容,充分利用形象创设具体的场景,使抽象语言形式变成具体的可视语言,容易使学生产生对环境的喜爱,对外国风俗、地理、人文,以及日常生活的兴趣,使学生带着感兴趣的疑惑去主动探究,发现并设法解决问题.英语知识涉及的自然社会内容极为广泛,以此加强学生的记忆能力,巩固学生对这件事的印象就能提高学生的记忆能力.教师用心创设场景中的情境,发现主要点引导学生对问题的探索,可以激发学生的兴趣,加深学生的记忆.英语中每篇课文的特点和可挖掘的语言情景,采用不同风格的教法,可使学生觉得有新鲜感,在大脑皮层处于兴奋状态下学习,效率得以提高.
二、设置兴趣问题,提高学生记忆能力
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣.”这句话真知灼见地指出兴趣对学习的重要性,因此设置兴趣问题在英语教学中分量非同一般.只有学生对某个事物产生了兴趣,才会积极主动地动脑子,或者结合身边已有的资源去探索和研究,这个主动自己动手了解的过程是一个加深记忆的过程.同时这个过程让学生由在课堂上只有选择接受状态变为真正的英语迷,对学生来说,其不仅要学英语,而且要学习一切与英语有关的事物,加强记忆能力的巩固和发展.
我从事农村英语教学工作将近二十年,深知学生由于基础薄弱,造成对英语学习产生惧怕的心理,英语课堂的学习已经成为他们的一种心理负担.经常有在老师要提问回答问题的时候学生紧张得不得了,每当一位同学被叫起来回答问题,其余同学则长出一口气,以示又逃过一劫.这些同学越是英语成绩差,就越是不敢回答老师的问题,怕老师问及的问题自己答不上来,这样日复一日,不懂装懂,长此以往,英语成绩就可想而知了.
兴趣有利于加深对事物的深层认识和反复印证,记忆来源于脑海深处的烙印,因而引导学生兴趣可以加深学生的记忆.教师精巧的设问,可激发学生的认知矛盾,从而激发他们求学、精进的欲望,使之产生浓厚的兴趣,调动多样信息,包括教师曾经的课堂笔记、某本教研资料的记载,甚至上网查询资料等采取信息.教师应结合具体的知识内容,设置灵活多变的问题,让学生处于“发现者,研究者”的位置不断展开思考,从而印证记忆,加深巩固记忆,也可以利用多媒体的辅助作用进行课堂教学,这样让学生对阅读课更感兴趣.有些课文我把mainideas念一遍,较难的两遍,然后提出五、六个问题问学生,或念几个statements,让学生判断trueorfalse,或叫学生用中文把大意讲出来.这样做就是让学生从宏观上掌握课文的通篇结构和作者意图,有利于整体教学,为理解课文的字句起提纲挈领的作用,这样可以提高学生的记忆能力,鼓励学生自主学习,加上课堂随着我的串联,加强学生的记忆能力.
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三、诱导争论,引导学生积极记忆
争论的基础是不同观点之间的交锋,这必然会引发学生的独立思考,对英语中出现观点进行理解和认识,对学生创新能力有很大的提高.对学生的质疑,老师要提倡、鼓励、创设问题情境,培养学生善于争论的能力,培养学生辩证思维,激发学生争辩的兴趣,从而提高学生积极的记忆能力.
教师可设置争论,提出反面观点、反驳论点引发新的争议,加深记忆.如创建英语辩论小组,进行某个知识点的探究,可能会有对立的意见和观点,这样让学生各抒己见,并且对他们的见解进行解释,这样有利于学生对这个知识点的记忆力更加深刻.因为只有遇到问题时人的大脑才能产生求知动机,正是这种求知动机激励他们不断印证,从而深深烙下记忆的印证,加强学生的记忆能力.教师要善于提出一些对立点十分强的问题,诱导学生展开讨论,培养学生记忆巩固性,不仅有利于学生全面、系统地了解并深入认识某一方面的事物现象及英语实质,而且有利于开阔学生的视野,有利于记忆.
四、给学生提供质疑的平台,培养敢于标新立异的创新记忆能力
提倡自主、探索性的学习,是新课堂的必备概念,也是学校教育的趋势所在.这不仅体现学校尊重学生的理念,还是满足当下培养学生的自主能力,培养与时俱进的创新性人才的必然行径,从而给学生质疑的机会,对学生记忆力的提高有很大的帮助,并且提高学生标新立异的创新记忆能力.
俗话说“学起于思,思源于疑”.我国传统的学习理论非常重视学者学习中的质疑问难,这也是他们治学优良品质和有效方法,是其学问长进的必由之路.古人云“大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进”.有疑问才是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点.当前,我们把培养学生的创新精神与实践能力作为素质教育的重点,在新一轮基础教育课程改革中,
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语言是实践性科目,会说几个单词、机械操练是远远不够的.成功的英语教学应是学生在听、说、读、写方面全面发展,能在交流中听懂,说出流利的英语,并且能用它正确表达自己的真正想法,这才是把英语真正学到家的证明.过去有很多通过了6级甚至8级的大学生,按道理英语成绩应该已达到高手境界,可是到了国外,连最简单的口语也不能表达,这真的是空有理论而没有真正
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