关于教学改革相关论文范文,与军校士兵大专班“电路与信号系统”课程教学改革相关论文发表

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摘要：“电路与信号系统”课程作为军校“有线通信指挥专业”士兵大专班的专业基础课程,我们围绕着课程建设目标,从优化教学内容、教学方法和教学手段入手,以提高学员的学习积极性和教员的教学能力为突破口,以全面提高课程教学质量为重点,扎实推进课程的基本建设,并取得了一定的成效.

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关键词：电路；信号与系统；士兵学员；教学改革

“电路与信号系统”课程作为军校“有线通信指挥专业”士兵大专班的专业基础课程,在整个专业的培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用.该课程是“电路”和“信号与系统”两门专业基础课程经过整合和优化后的新课程,我们围绕课程建设目标,从优化教学内容和教学模式入手,以提高学员的积极性为突破口,以提高课程教学质量为重点,扎实推进“电路与信号系统”课程的基本建设.新课程的教学模式一方面要满足少学时的需要,另外一方面还要保证教学内容和教学质量.结合学员的特点,打破传统的教学模式,形成了全新的知情互动教学模式,达到预期的教学目标.

一、了解学员的文化知识水平和基础

教学目标是使学员在学识、能力与人格等方面全面发展,这就需要对学员进行研究,弄清他们的知识基础与水平,了解他们的情感与性格,从而实现因材施教.士兵学员来自部队,受到过严格的军政训练和部队环境的熏陶,军政素质高、组织纪律性好、服从意识强,这些优势对其学习活动非常有利.但其对教学不利的因素也很明显.归纳起来主要有3个方面.

教学改革学位论文撰写
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（1）文化知识基础不扎实.士兵学员大多是高中生入伍一段时间后,经过军队考试进入军校的,入学门槛相对较低.另外,在部队期间,紧张的军政训练也使他们无暇系统地复习文化知识,导致知识基础不扎实.

（2）文化知识水平不齐.与本科学员相比,少数基础好的士兵学员,学习成绩只能处于中上等水平；而基础差的学员,实际文化知识基础仅相当于初中水平.文化知识水平参差不齐,使得教员在教学内容的处理、教学进度的把握和教学方法的运用等方面颇费心思.

（3）知识接受能力相对较低.部分学员由于阅历相对广泛,思想状况趋于复杂,存在难以静心学习的现象；一些学员思维方式趋于定型,自主学习意识不强,学习方法不适应教学要求.

二、合理选取课程教学内容

教学内容是由人才培养目标和课程标准决定的,是课程教学的核心.打破“电路”和“信号与系统”两门课程的体系,重新优化组合,以求达到最佳的教学效果.针对学员基础较差的实际情况,教学内容以掌握课程的基本概念、基本理论和基本方法为教学的首要目标.在教学内容上有所侧重,突出重点,把握难点,制定符合他们实际的教学目标.

1“电路”课程

（1）电路模型、电路定理和电阻电路的等效变换.包括参考方向,伏安关系,电路等效的概念、叠加定理和替换定理,戴维宁定理以及最大功率传输定理.

（2）电阻电路的分析方法.包括基尔霍夫定律,KCL和KVL独立方程数的概念,支路法,网孔法,节点法.

（3）一阶电路的时域分析.包括储能元件,动态电路方程的建立,零输入响应、零状态响应、完全响应,一阶电路的三要素法.

2“信号与系统”课程

（1）信号与系统的基本概念.信号的描述、分类、运算、分解,系统模型及分类.

（2）连续时间系统的时域分析.微分方程的建立与求解,零输入响应和零状态响应,冲激响应与阶跃响应,卷积积分及主要性质.

（3）傅里叶变换.傅里叶级数

关于教学改革相关论文范文,傅里叶变换及其性质,卷积定理,周期信号的傅里叶变换,抽样定理.

（4）离散时间系统的时域分析.离散时间系统,常系差分方程的求解,离散时间系统的单位冲激响应,卷积和及其主要性质.

三、改革课程的教学模式

针对士兵大专学员的培养目标和人才价值取向,采用知情互动教学模式,也即威廉斯创造性教学模式,美国学者威廉斯是创造教育学的奠基人之一.他认为：在教学的情境中,认知和情意的行为对启发创造潜能有着重大的关系.教育不仅要侧重认识的能力的培养,还要兼顾情感的发展.他还认为：缺乏情感的学习不是真正的学习,几乎所有的认知行为都会有情意成分,且相辅相成,只有这样,才是真正的学习,而真正的学习,才有创新思维的涌动.因此,情和知互动,是创新之源.教学活动是教员、学员和教学内容三个因素相互作用、相互影响的过程,正确把握士兵学员的特点,制定有效的教学方法,教学质量才能大幅度提升.

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1分析士兵学员的“学”

学员作为教学活动的主体,具有主观能动性.学员主动积极地参与教学,才能转化为他们的知识、能力,进而内化为素质.针对士兵学员存在知识断层的情况,教学中基础知识的铺垫和衔接就显得尤为重要.分析教学内容的知识基础和逻辑关系,创造性地重组教学内容,循序渐进,适时复习和补充,及时弥补学员的知识断层,才能提高教学效果.相反,不管他们的知识基础和接受能力,按部就班的教学,容易挫伤他们的学习积极性.同时,士兵学员也要从以下几个方面要求自己.一是端正学习态度,明确学习目标,培养刻苦学习的精神.二是实事求是,勇于担当,培育良好的学风.三是加强学习方法的指导,努力提高自主学习能力.

2.再认识教员的“教”

教员作为教学目标的制定者、教学活动的组织者、知识的传递者和学员身心发展的引导者,在“教什么、如何教”方面起主导作用.因材而施教,是体现教员主导作用的最主要方面,也是对教员教学活动的最基本要求.围绕提高学习士兵学员的积极性,包括以下几点认识.

（1）设置合适的教学目标,培养学员学习的自信心.教员要有爱心和耐心,客观地分析学员的情况,及时发现他们的进步,通过引导、鼓励和表扬,使其树立信心.这就要求教员在教学中讲究教学艺术,通过设置适应教学目标,使他们在成功的喜悦中,不断提升自信心.

（2）综合运用各种教学手段,激发士兵学员学习的兴趣.俗话说：兴趣是最好的老师.专业基础课程概念抽象深奥,内容繁杂枯燥.为了提高课堂教学的生动性、趣味性和形象性,应充分利用多种教学手段和资源,激发士兵学员的学习兴趣.

（3）增加互动,促进士兵学员的学习.可以记载学员的学习情况,分析他们学习中存在问题的原因,加强课后辅导,及时解决问题.由于文化基础参差不齐,建立学习小组,互相帮助,共同进步.

四、改革考核方式

考核是检验教学是否达标的主要形式.要加强对士兵学员学习过程的考核,在重视结果的同时更要重视过程,增大平时成绩考核的内容和比重,以促使他们重视平时学习的各个环节,分散期末考试压力.在考核方式上,综合采用多种方法,客观、全面、准确地体现教学效果.本课程中的考核内容主要包括：60%理论、20%实验和20%论文.理论主要包括卷面成绩、作业和平时成绩；实验主要包括各个实验模块以及最后测试；论文主要根据各自工作岗位与本课程的联系而撰写的.