职业教育类有关论文范本,与“就业导向,实践重点”视域下会计专业人才培养模式探究相关毕业论文范文

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摘要：以“就业”为导向,以“实践”为重点是职业教育的发展趋势.本文探索了“就业导向,实践重点”视域下会计专业人才培养模式.

Abstract："Employment-oriented"and"Practice-focused"isthedevelopmenttrendofvocationaleducation.Thispaperexplorestheaccountingprofessionalstrainingmodeunder"employment-oriented,practice-focused"horizon.

关键词：就业导向,实践,培养模式

Keywords：employment-oriented,practice,trainingmode

中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）04-0242-02

1构建“岗位主导、能力本位、学做结合”人才培养模式

根据职业教育职业性、实践性、技能性的特点,围绕学生的职业岗位能力要求,以学生职业能力掌握为核心,专业技能培养为主导,在进行调研分析的基础上,构建“岗位主导、能力本位、学做结合”人才培养模式,体现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,形成具有职业教育特色的会计专业人才培养模式.

1.1岗位主导以行业需求调研和典型工作任务分析为基础,对会计岗位能力进行分析,制定会计岗位课程标准,开展岗位模块教学,并利用校内外实训实习条件开展跟岗实践,培养学生以岗位能力为核心的会计综合技能.

1.2能力本位通过人才培养模式和课程体系改革,培养学生形成以会计岗位能力为核心,基本素质能力和职业拓展能力为支撑的综合岗位能力体系,其中会计岗位能力主要包含会计基本操作能力、财务会计核算能力、财务报表编制能力、成本会计核算能力、纳税申报与税务核算能力、出纳实务能力、会计电算化能力等,见表1.

1.3学做结合课程教学与跟岗实践相结合,充分利用实训实习环境开展手工岗位实训、会计电算化实训、综合模拟实训、沙盘演练实习、财务咨询公司的真账演练、暑期拜师跟岗实习、企业顶岗实习等方式,实现做中教,做中学,拉近课堂与工作岗位的距离,实现校与企、教与学、师与生之间的互动,培养学生的动手能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力.

2会计主要岗位及其核心能力分解

会计专业主要岗位能力,以期待对职业岗位、专业课程内容、职业标准、教学过程、生产过程、职业资格证书、学历证书的有效对接融合有一定借鉴意义.会计主要岗位及其核心能力分解如表1所示.

3课程体系、教学模式、教学评价体系及实训基地建设

3.1“三模块三融合”课程体系按照岗位能力要求,对课程结构与课程内容分析,制订课程标准,进行课程开发.加强实践教学,构建以岗位能力为核心的“三模块三融合”的课程体系,以真实工作岗位和工作环境形成学习情境,培养岗位能力.通过课程对接岗位、教材对接能力,提高学生学习的针对性和就业适应性.“三模块”包括基本素质模块、专业技能模块、职业拓展能力模块.“三融合”是指课程教学与职业资格证书融合、课程教学与岗位能力融合、课程教学与跟岗实践相融合.

3.2“学做结合,理实一体”教学模式通过“学做结合,理实一体”教学模式改革,加强岗位教学研究,设计教学项目和任务,运用现代化教学手段,采用岗位教学、项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学,实施“学做结合”的教学模式和“理实一体”的教学方法,实现做中教,做中学.强化校内实训环境建设,为教学手段与方法改革提供良好的平台.

3.3“多主体多形式”教学评价体系改革一是评价主体多元化,行业、企业、教师、班级、学生都是教学评价的主体,二是评价方式的多样化,引入考查、实践操作、项目测评、调查报告、口试、竞赛、资格认证、岗位鉴定、毕业生跟踪回访等多种考核方式,过程评价与结果评价并重,着重考察学生的能力与素质.

3.4完善校内实训基地建设①实训室建设.在现有手工会计模拟实训室和会计电算化实训室的基础上,新建成财税一体化多功能模拟实训中心、ERP沙盘模拟实训室、审计模拟实训室,进一步改善教学实训环境.引进一家财务咨询公司为学生搭建真账演练、顶岗实习的平台,开展代理记账、代理税务、财务咨询等业务,学

职业教育类有关论文范本生可随时在校内参与“全真”会计实习,有助于提高学生专业岗位技能和就业竞争能力.②完善实训管理制度.结合新建的会计实训中心（室）的管理要求,进一步修订完善《会计专业校内实训基地管理办法》、《会计专业校内实训基地使用及与维护管理制度》、《会计专业实训基地社会共享使用管理办法》,规范实训基地的管理,进一步提高实训基地服务专业教学的能力.

“就业导向,实践重点”视域下会计专业人才培养模式探究参考属性评定
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