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摘要：近年来,随着我国农村中小学音乐教育迅速发展,在教学内容、教学方法、教学手段等方面均取得了可喜的成绩.然而我们应该清醒的看到,农村中小音乐教育的现状仍不容乐观,与城市的音乐教育水平依然存在很大差距.由于农村文化氛围较差、农民文化素养和思想觉悟不高,将对我国普及素质教育产生一定的影响.

河南省农村中小学音乐教育现状参考属性评定
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关键词：河南省；农村中小学音乐教育；现状及对策

中图分类号：J605文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）21-0110-01

在音乐新课程的实施下,河南省农村中小学音乐教育水平虽取得了一定的提升,但是依然存在许多问题.为了进一步了解农村中小学音乐教育状况,作者选择了40个相对比较落后的地区进行抽样调查,发放教师问卷150分,回收有效问卷128分,回收率85%；发放学生问卷1000分,回收有效问卷893分,回收率89%.调查发现：该地区音乐教师的专业素质普遍偏低,兼职音乐教师没有接受过正规音乐院校的教育,仅仅是爱听音乐或喜欢唱歌而已；教师上课形式单一、内容缺乏；教学设备缺乏.

一、河南省农村中小学音乐教育存在的问题

一是思想观念相对落后.大部分学生家长对音乐不感兴趣,艺术素养普遍较低,在他们眼里音乐既不能当饭吃还会影响文化课学习.在这种思想误导下,学生很难重视音乐学科的学习和学生兴趣的挖掘.随着学习负担的加重和周围思想观念的相对落后,学生学习音乐兴趣会越来越淡.二是专业师资力量薄弱.被调查的40所农村中小学音乐教师共有46名,平均每个学校仅有一名音乐教师,音乐教师配备严重不足.同时,这些音乐老师理论水平有限,专业素质偏低,大半都是半路出家.三是农村学校音乐教学硬件设施缺乏.教学基础设备是进行音乐教育的基本保障,教学辅助性设备是提高教学质量的重要手段.音乐教学设施和专业的辅导设备的缺乏,直接影响河南省农村中小学音乐教育的发展.

二、提高河南省农村中小学音乐教育发展水平的对策

(一)转变教育观念,提高音乐教育认识

加强中小学音乐教学,提高青少年学生的美育素养,是增强学生思想道德建设的有效手段.按照新课程标准的要求实施音乐教育,建立正确的教师评估机制,彻底消除“主科”、“副科”的偏见让农村音乐教育正常有序的开展起来,把欢乐和美的感受还给学生,让每个学生确实拥有接受音乐教育的权利.提高对农村中小学音乐教育的认识,统一思想,多关心支持农村中小学音乐教育事业.要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课,积极开展音乐艺术实践活动,为学校音乐教育提供政策上强有力的保障,为农村中小学音乐教育的发展保驾护航.

(二)改善环境,加强农村音乐教师队伍建设

充分合理的利用现有师资力量,创造良好的环境,发挥他们的长处,让音乐教师的评优评先活动与其他老师一致,进而调动音乐教师的工作积极性；学校加大对兼职老师的专业培育力度,提高音乐教师素质.鼓励音乐教师多参加音乐基本知识及技能、教学形式和教学方法、奥尔夫音乐教育等方面的培训；国家应该出台相关政策,开展多种支教活动,鼓励合格的大学毕业生到乡村工作,为乡村教育做贡献.支教的大学生可以与当地的音乐教师交流,制定合适的音乐教学计划.

(三)加大投入,提升教学设施水平

现代化教学设施是教育发展的基础.在音乐教育中,音乐教学设施是音乐发展的关键.录音机、电视、钢琴、多媒体、电子琴、风琴等其他现代乐器在音乐教学中是不可或缺的.因此各个学校要加大音乐教育的投入,改善办学条件,修建音乐专用教室,配置钢琴从而丰富音乐课堂内容；同时,学校应有计划、多渠道的筹措音乐教学专用资金,逐年添加教学用具,买音乐方面的图书期刊,丰富并扩大学生的视野.此外,各级政府部门要持续加大对农村中

音乐教育方面论文例文小学音乐教育的投入,鼓励社会各阶层投资音乐教育,逐步改善条件,支持农村中小学音乐教育的发展.

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三、提升河南省农村中小学音乐教育水平的意义

农村音乐教育关系到农村学生综合素质的提升,关系到新农村可持续发展.要改变河南农村中小学音乐教育的现状,需要社会、学校、家庭及学生各个方面的共同努力,要从观念、制度、体制、政策等入手,高度重视音乐教育在学校的地位,着力加大音乐教学资金和设备的投入,加强音乐教师队伍的建设,建设完善的音乐评估体系,以提高河南农村中小学音乐教育质量和文化素质,促进河南新农村建设和谐发展.

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★基金项目：（1）南阳师范学院校级科研项目：豫西南农村学前音乐教育现状调查与研究,项目编号：QN2013023；（2）2012年河南省教育厅人文社会科学研究项目：奥尔夫音乐教育河南本土化研究,项目编号：2012―QN―359.

参考文献：

[1]股泠沅.教学改革的行动与诠释[M].北京；人民教育出版社,2003.

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