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“生本教育”是一种以学生为主体的教育.“一切为了学生”“高度地尊重学生”和“全面地依靠学生”是“生本教育”的价值观、伦理观与行为观.新课程改革以培养学生的创新精神、发挥学生的主体能动性为目的,是以学生为本的基本教育策略.《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）》中明确指出初级中学（以下简称“初中”）美术教育的目的是：通过美术教学,向学生传授美术基础知识和基本技能；提高学生的审美能力,增强爱国主义精神,陶冶高尚的情操,培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力.那么,怎样用“生本教育”的理念指导初中美术新教材教学的开展呢?我结合自己在教学实践中的探究,从三方面谈谈初中美术学科如何落实“生本教育”理念.
怎样撰写生本教育学位论文
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一、研究性学习
“研究性学习”强调的是“会学”,不是“学会”,即把结果评价与过程评价、形成性评价与终结性评价相结合,突出对学生的创新素质的评价.在每节新课完成之后,将布置下节课的课前准备工作,这是一个预备环节.在这个预备环节中,应重视引导学生进行“研究性学习”.学生按照计划对所研究的问题进行探索,通过各种形式收集、整理材料,归纳总结,得出初步结论.在落实“生本教育”理念的实践中,我以初中美术教学为例,从四方面探讨如何在课前开展“研究性学习”.
1.创设适合学生开展“研究性学习”的环境
在初中美术教学中,努力创设最佳情境,在平等、互助的氛围中让学生成为发现者、参与者和探索者.心理学家认为,学生在观察、感受时,擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；学生在观察后,用语言表达情景时,擅长抽象思维的大脑左半球处于兴奋状态.就这样,大脑两半球交替兴奋（或抑制）,可挖掘大脑的潜在功能,使学生在轻松、愉快的学习气氛中产生浓厚的学习兴趣,提高主动参与的意识.据此,在美术课堂教学中,教师可运用一切教学手段,努力创设吸引人、感动人的情境,在师生之间、生生之间平等互助的基础上,让学生观察、感受,使每个学生身临其境,亲自体验,发现新奇而有趣的东西,并主动参与其中,积极探索,寻求答案.例如在教学“图画中的故事”这一内容时,我为学生精心选择了漫画作品《三毛流浪记》,让学生通过自由讨论的方式从中选择自己最喜爱的一幅漫画,并说明选择的理由.在这一过程中,教师应注意的是：给学生提供充足的探究时间,鼓励学生表达独到的见解,让学生对如何创作最受欢迎的漫画作品产生极大兴趣,最终落实本节课的教学目的.可见,为学生创造一切有利于参与教学活动的条件是创设情境的主要方式.另外,教师与学生之间既应平等交流,又要互相尊重、互相理解和互相信任.
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2.引导学生按照科学方法开展“研究性学习”
教师应根据教学目的,寻找与教学内容紧密相关的问题,提出探索研究的领域,启发学生提出有价值的问题,并认真探究.例如在教学“漫画的绘画方法”这一内容时,教师可从两方面着手教学.首先,教师可引导学生寻找三方面的图片：一是喜、怒、哀、乐等表情的图片,二是鼻、眼、嘴等局部的图片,三是正面、侧面、仰视和俯视等不同角度的图片.其次,教师可引导学生提出有价值的问题（漫画人物的正面、侧面、仰视和俯视的角度分别如何绘画?有哪些比例关系?漫画人物面部表情的变化有哪些?分别如何描绘?）.这样既可摆脱课堂上教师手把手教授绘画的枯燥乏味,又给学生提供自由创作的空间,使学生找到属于个人的绘画风格.
3.拿出方案解决“研究性学习”中提出的问题
学生对“研究性学习”中提出的问题进行探索和研究,将收集、整理的研究材料及实验、实践中的现象、经验进行总结,得出初步结论.例如教师要学生通过收集的漫画材料总结漫画人物正面、侧面、仰视和俯视等不同角度的不同画法.结果,初一（1）班A组学生总结的漫画人物R
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就这样,学生积极、主动地完成知识点的掌握,教师较好地落实“生本教育”,成就“有为”的学生.
4.分析、总结学生开展“研究性学习”得出的结论
针对“研究性学习”得出的结论,学生进行分析、总结,指出研究成果的理论意义、使用价值和研究水平,并在教师的指导下整理出严谨、正确的研究报告.
由于“研究性学习”是开放的、自主的学习方法,所以在“研究性学习”过程中,教师需要培养学生学习的高度自觉性.对于学生而言,为了搞好“研究性学习”,必须具备敏锐的观察能力和思考能力、收集与积累资料的能力及综合运用各种知识分析和解决问题的能力.
二、小组合作学习
蕴含“生本教育”理念的课堂教学是动态、开放的系统.在课堂教学中,师生之间、生生之间存在信息交流.如果教师在课堂教学中积极创造条件,那么就使学生与教师之间产生思维的互动,出现创造的火花.因此,“小组合作学习”是较为有效的课堂教学方式.
例如在教学“团结合作”这一内容时,我设计了一个郊外旅游路线图,将课堂教学与课外活动相结合,把综合性与探索性相结合,旨在培养学生的团队精神、合作态度和热爱家乡、热爱祖国的思想感情.这次课堂教学主要采用“小组合作学习”的方式.这次课堂教学的具体要求是：设计最有吸引力的旅游路线图、评选最具团结合作精神的小组.这次课堂教学的具体内容是：学生以4人为一组展开讨论,并设计本组的旅游路线图,撰写本组的旅游备忘录.在“小组合作学习”过程中,有的小组出现了意见不统一的情况,有的小组出现了会想不会画的情况,等等.但也有出人意料的作品.例如第六小组派出代表以旅游团“导游”的身份出现在讲台上,给每个“游客”介绍自己“公司”的旅游路线,并将各个旅游景点的人文特色描述得比较精彩,成为这节课最具创意的一组.本来只是一个简单的旅游路线图,学生却能在较短时间内通过“小组合作学习”设计出属于他们的作品,并运用他们掌握的其他学科知识,将本组的思想表现得淋漓尽致.可见,学生之间的双向互动有利于知识的交流与增值,从而使学生的思维得到锻炼,打破传统教学中思维活动固定、僵化的模式,产生种种联想和灵感,从而创造可自由发挥的、能产生创造欲望的和有利于保持良好心理状态的氛围,进而创造课堂教学的“奇迹”.在蕴含“生本教育”理念的课堂教学中,教师要把传统的“传道”“授业”和“解惑”的教学观念转变为以学生为“主体”的崭新的教学观念.如果具&
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