高等教育方面有关论文范文集,与关于高等教育核心功能的相关毕业设计论文

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摘 要：大学教育的核心功能在现代大学教育体系中很少被提及.理想主义和启蒙运动学者曾探讨过此问题,但很快又陷落在了本土化的逻辑定式并行进至今,但其定位的逻辑是否与其客观规律契合,笔者觉得尚可一论,本文试图探索一二.

Abstract：Thecorefunctionofuniversityeducationisrarelymentionedinthemodernuniversityeducationsystem.Althoughidealismandtheenlightenmentscholarsusedtodiscussthisquestion,nativestereotypesoontooktheoverwhelmingpositionandhasbeendominateduntilnow.Buttheauthordoubtswhetherthelogicisconsistentoftheobjectivelawandthisarticleintendstodiscussit.

关 键 词：高等教育；社会形态；知识形态；核心功能

Keywords：highereducation；socialformation；formofknowledge；corefunction

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）26-0228-02

高等教育的核心功能是知识形态还是社会形态?这是一个鲜有讨论的问题,之所以鲜有讨论,基于几乎所成共识对高等教育的学术研究定位!似乎自从现代高等教育初次登陆我们这个古老国度开始,其学术研究的核心功能实现似乎就一直沿袭到现在,这种源自历史沿革的社会共识似乎已经缺乏讨论的必要性,先验的作为常识印刻在了绝大多数人的脑中.不过即使如此,笔者依旧觉得,自从大学教育渐渐褪去其高端人才孵化器的光环,高等教育从万里挑一的高考厮杀胜利者奖励变成了普通人学习生活的必经之路,似乎大学是否应该以学术作为核心功能这一命题也出现了值得讨论的历史契机.现代的西方高等教育已经明确了其公民教育的核心价值,在这里继续去讨论其在我国所体现的核心功能：是否应该依旧是已经被普遍认同的知识形态建立的学术教育?

学术研究似乎在很大程度上秉承着人类与社会生产力发展的重任,高等教育的学术研究背景似乎也符合教育——人才——国家发展战略的线性思维,但这建立在忽略人这一群居社会生物自身属性多样性的基础之上!人类社会的多样性赋予其社会组成的个体多种角色,而在强权和独裁渐渐远去的现代文明时代,选择与自身意愿所符合的社会角色是公民价值实现的核心途径,这是高度分工和高度多样性结构的基本保证,也是社会高效运行的基石.

就此可以推定,如果为作为大量合格公民孵化场的高等教育机构——大学把所有其中的受教育者限定在某个单一的方向,并把学术研究作为这一方向的唯一出口,这无疑是短视和愚蠢的.不可否认学术研究似乎是最大化自然科学教育的最终结果,在这种思想的指导之下,无视被教育者自身属性和主观意愿的前提下,强加于他一个为国家社会而科学研究的终极目的,我想其结果所有人都能猜到——既没能批量制造改造社会和生产力的科学家,也没能遵循人才合理使用的基本原则.由此,可以确定的是,合理的高等教育其核心功能起码不应该是盲目同一的批量进行学术研究教育,大学的最终产物也不该是清一色的知识意识形态的践行者.那我们到底需要大学在学术教育之外,还干些什么呢?笔者觉得应该是——能自我价值实现的社会意识实践者.作为社会分工高度细化和复杂化的现代社会,高效和稳定运行需要所有社会部门的协作,在此之上的是每个社会分工都担当着几乎相同重要性的结构价值,所以其执行者是否适合就是决定性的了.为此,社会形态的构建和维系是比知识形态更上层的需求,社会需要学术研究提供动力,但科学技术却不是人类社会的全部；这句话略加转换就是：现代社会完整需求的所有公民中必然包括学术研究的适合者,但学术研究者却绝对无法满足一个正常社会运转发展的全部需求.

高等教育学术论文的写作
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如此这般一个简单从属的道理我想其实绝大多数人思考一下就能得出,但很多时候教育从业者和教育相关规则制订者都因为某些更为功利的原因人为的割裂了高等教育中社会形态和知识形态之间的从属逻辑,片面的强调学术研究的至高价值,乃至于违背人才发展的人类社会自身成长的基本规则,结果就是学术成就并不会因为被要求进行研究者的个数增多而显著增长,但其他方面适合者的个人意愿和才能却被扭曲埋没了.

现实就是,很多时候我们处于一个类似启蒙运动或者说文艺复兴前的迷幻状态：一方面大量的所谓的高等教育者在完全盲目的脱离实际去进行缺乏社会和当下历史基础的研究甚至迷失在焦躁的理论之海,以至于成为社会发展的对立和荒诞因子进而演变成某种神学或者玄学范畴的代言人.另一方面就是过于艰深和狭窄的专业研究方向大大限制了一般受教育者在常识和学科交互上的广泛性,导致除了本专业之外的一概不知的大量知识型人才出现,而这导致了可怕的结果就是对社会分工高度精细化和就业专业高度吻合的超高要求,实际中的体现就是绝大多数即使经历高等教育的大学生也很难在一般性的社会劳动和普通社会角色中体现高等教育的优势,而更多大量却简单性的普通工种反而不见得是高等受教育者更加适合从事.这和文艺复兴前大量的毫无意义的甚至是反科学的神学研究和神职人员与世俗阶层的蒙昧和生产能力低下充满着某种奇异的映照关系.本质上说这是教育脱离社会和当前历史发展需求轨迹的反逻辑行为的现实写照.这种高等教育核心功能扭曲的现实体现其实很容易被普通人观察到,比如：

高等教育方面有关论文范文集

一、基础研究的薄弱.衡量基础科学研究成果最显而易见的标志就是诺贝尔奖,中国本土科学家在这方面的薄弱和如今中国的经济实力格格不入,究其原因,很诡谲的可以理解为,过高程度的推行研究型大学教育和以之为导向的初等教育,反而限制了被教育者思维的活跃和学科交叉能力,结果就是顶尖科学研究中最核心的创造力的缺失并最终导致科研成果的贫乏,在初等教育中自然科学水平远远高于西方教育的前提下,高等教育核心功能这个大方向的扭曲这不得不说是种让人哭笑但不得不承认的解释.二、毕业与就业的对立.很多时候我们喜欢把大学毕业生就业率的问题归纳为经济总体形势的不景气和就业意愿的不现实.然而这里忽略了一个重要的逻辑,就是很多时候我们必须承认,即使是一个分工高度细化的社会,其有着基本劳动能力要求的普通工种依旧是其中最大份额的部分!然而这就和高度专业化和学术研究型的高等教育培养结果相悖,一方面即使是普通的社会工种依旧对从业者的综合素质或者说公民水平有着尽量高的天然需求,这是符合生产力发展要求的必然；另一方面则是高校毕业生怀着单一却深入的专业知识,但因为地域发展不均,行业兴衰波动,就业信息传递阻隔所导致的不可能有如此多的需要专一深入研究型知识体系从业者的就业岗位去接纳.如此只能导致两个结果：①普通工种从业者的水平其实并不能满足其本

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