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摘 要:教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的关键,它直接影响着学生的听讲情绪,能教给学生航行的方法,能鼓起学生前进的风帆,能指引学生航行的方向.
关 键 词:语文教师;教学语言;魅力
教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段.小学语文教师,教育对象是儿童,语言要符合儿童的年龄特征和心理特征.因此,要求教师的语言必须清楚明白,科学准确和生动活泼,具有感染力和说服力.在教育和教学中,小语教师要努力使自己口语儿童化,加强语言表达能力的训练,力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑,并具有幽默感.著名的教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言生动与否,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”俗话也常说:“一句话百样说,看你会说不会说.”的确,教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的关键,它直接影响着学生的听讲情绪,能教给学生航行的方法,能鼓起学生前进的风帆,能指引学生航行的方向.尤其是我们语文教师,更应将提高自己的语言水平作为必生的追求.一个语言表达能力强的老师,会让学生感到无比舒适,从而产生美感,会大大缩短教师与孩子们心灵的距离,会取得令人满意的教学效果.
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一、语言要准确、规范
能用一口标准的普通话进行教学是语文教师必备的教学语言条件,规范科学是对语文教师语言最基本的要求,同时要符合语法、逻辑要求.小学生从一年级开始主要通过语文教师的正确发音去学习拼音、学习普通话、学习语文知识,所以小学语文教师的普通话一定要标准流利.我曾听到一位老师在带孩子们读课文时把“绿灯的‘绿’(lǜ)读(lǘ)灯,”听起来特别扭.还有很多老师前后鼻音不分,“云(yún)”读“(yóng)”“门(mén)”读“(méng)”等等.平、翘舌音不分,乡音太重,给孩子错误的语音概念,让孩子们从小养成了不良的发音习惯.孔子曰:“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣.”做事情一定要用“优秀”的标准来要求自己,这样即使发挥不好,“及格”仍没有问题,如果只追求“及格”,则稍微发挥不好就难保及格.所以,语文老师应努力规范自己的语言,课前做好充分准备,以准确、规范的语音面貌去影响学生.
二、语言要生动、形象
祁昌智提出“语言内容艺术之光―生动.”给小学生讲课,教师用直观性强的语言说话,就能使学生如临其境、如闻其声,更直观准确的感受到事物特征.如在进行低年级识字教学时,猜字谜
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三、语言要富有感情
古人说:“感人心者,莫先乎情.”有魅力的教学语言应当是富有感情的.你精神饱满、带着满腔热情登上讲台,学生立刻就会受到你的情绪感染.你声情并茂的表达对学生有极大的吸引力,能引起孩子们情感上的共鸣,在不知不觉中带给他们震撼,达到感情的升华.语言的确是一门艺术,在实践中我们也不难看到,一个语言表现力强的老师不仅能取得良好的教学效果,而且他的学生也会受其熏陶、感染,而不同于其他老师教的孩子.
四、语言要有幽默感
前苏联著名教育家思维洛夫曾说过:“教育家最主要也是第一位的助手是幽默.”新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性,老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从而有助于学生良好人文素养的形成.孩子们都喜欢幽默的老师,而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的老师.教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识,具有幽默感的孩子思维活跃、乐观自信.而教师如果把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,形成良好的课堂氛围.如有的学生总有不同寻常的发现时可夸奖他:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖:“你们真是黄金搭档,耶!”这样健康的心态,幽默风趣的语言,一定会对学生的一生都产生影响!
五、恰当运用体态语言
小学语文教师很多时候更应该是演员的角色,只有演员入戏了,才能使观众被戏所吸引,不自觉地跟着演员投入了自己的感情.教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中,才能感染学生.这种真情实感除了通过教师艺术性的口语表达实现外,适时、适当的体态语言更能取得锦上添花的效果.那么,我们应该怎样借助生动的脸语、传神的眼语、以及恰当的手语来表现,才能使课堂气氛轻松愉快、适合小朋友的胃口、寓教于乐呢?比如教学《小马过河》一课时,当讲到小马连蹦带跳地去磨坊送麦子时,老师应表现出愉快的神情;当讲到一条小河挡住了去路时,应表现出满脸疑惑、紧锁眉头,同时,用天真的语气说:“怎么办呢?”沉思一会儿后叹气,两手一摊说:“唉,还是回家问妈妈吧!”
语文教师本科论文初稿怎么写
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总之,语文教师富有魅力的、艺术化的语言虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生.在课堂上,它会让我们看到一张张阳光灿烂的脸,听到欢声笑语,感悟到学生的个性飞扬.
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