自主学习方面有关论文范文文献,与地理课堂教学的相关论文查重免费

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课堂教学是素质教育的主渠道,从根本上讲,教育改革是一种教学思想的改革,是教学由应试教育向全面实施素质教育的转变,在地理教学中,我通过使用“自主、合作、创新”的教学模式,不断探索新的教学思路,使课堂教学有了进一步提高.

我们常说,学习要思考,而思起于疑,学习应该从疑问开始,通过提出问题,使求知欲成为调动学生主动性的起点；作为教学过程起始环节,提出问题是围绕教材的重点、难点而提出的,激发和引导学生认真读书,读懂书、从而钻研教材,正确思维,实现预定教学目标,同时培养学生创造性思维能力的导学问题.

例如：对于讲授“世界气温分布”内容时,可以提出：1、非洲是最炎热的大陆与南极是最寒冷的大陆,提出两地气温有什么特点.2、由1月和7月等温线图,来说明气温分布.3、自北向南,我国气温分布有何规律?4、冬季风对我国南方和北方气温的影响有什么差别?

一、指导学习,探索内涵

有了问题,教师通过引导,学生自学教材就有了明确的目的性,他们思维活动就是一种解决的方向,从而更加积极投入到这种活动中去,学生自学教材的过程就是尝试用自己的知识和方法,去发现知识障碍的过程.

自主学习是合作学习的前提,是一种学习状态,通过教师的引导,学生学会带着问题进行自学,自学方式多种多样,教师在布置任务时应该注意,要有自学提纲,时间适当提前,以便学生查找和整理资料,要从简单而具体,逐步过渡到抽象,概括性问题,要介绍不同的自学方法,进行不同的阅读训练.

合作是课堂教学的关键,是一种学习形式,它通过师生、生生合作来体现,而主要是学生与学生的合作,学生的合作我们可以通过分组来解决,一般的分组方法应为：依据学生的学习成绩、思维情况、个性特点、性别差异等因素合理进行分组合作,但应注意以下几点：1、合作学习小组人数要适当,不宜过多或过少,利于组内学习交流.2、要设立学习小组责任制度,利于学习小组的组织和活动.3、及时了解并进行点拨.

创新学习是课堂学习及教学的一种追求,就是要求在教学中注意联系社会实际,联系科技动态,鼓励学生积极进行探索,寻根问底,引导学生动手动脑,让学生自己提问题、找规律、概括特点等,自己建立知识结构、逻辑关系,让学生在追寻知识奥秘的过程中形成标新立异,追求卓越的竞争意识和顽强品质.

例如：在讲“人类活动与气候”时,可以给学生提出两点：一种是传统的人人皆知的原因—二氧化碳增加,造成温室效应增强,气温升高.第二种认为目前地球臭氧层受破坏,以及地球内部能量的释放,引起火山地震现象增多,地面辐射增强,气温升高,而人类因燃烧矿物质增加的二氧化碳,最后提出问题：“以上那一种观点正确?”,通过教师的引导,开拓了学生的发散思维,使学生不断去探索,去发现,接收新的知识.

地理课堂教学的参考属性评定
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