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现在,学生怕学语文,多数原因是害怕写作文,要么觉得没内容可写,要么是有内容但不知怎么写.作文课上,常见不少学生总是抓耳挠腮,折腾半天才能动笔,写出来的文章不是“老套文”,就是“拼凑文”,没有新意,没有激情.

二十余年的语文教学实践中,我发现不会写作文的同学有着共同的特点：往往不会观察,语言表达能力较低,写作兴趣不浓.究其原因,是他们在一次次失败的写作经历中消磨了写作热情.有没有办法调动起学生写作文的兴趣呢?我作了一些尝试,陪学生一起积累、一起作文、一起投稿,收到一定的成效.

一、陪学生一起积累素材

正所谓“厚积而薄发”,学生没有生活经验的积累,没有写作素材的储备,写作文只能是无源之水,无本之木.

学生论文怎么写
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和学生一起积累写作素材,我主要通过抓课文背诵、课外阅读、记采蜜本、写日记等方面来实现的.

现在苏教版选编的课文大多文质兼美,是学生学习语言的范本,我要求学生对每篇课文都要熟读成诵,自己就先做到这点.在课堂上,我常与学生比赛有感情地背诵课文的精彩章节.与老师比赛,学生兴趣盎然.

每学期规定学生至少读两本必读书目.我还在班上建立了读书角,让学生把自己家里的书带来和别人交流看,为学生阅读提供物质保障.凡是要求学生读的书,我都先读一遍.在每周一节的阅读课上,我们互相交流读书的感受,品读书中的人物形象,梳理书中的精彩情节.师生在交流中,共同提高.

记“采蜜本”是一件很有意思的事,可摘录,可剪贴,每周在阅读课上交流、展示一次.有的学生在“采蜜本”上创造性地编出了各类专辑,把写人的、记事的、写景的、想象的精彩片段摘抄进行分类；有的学生则为自己的摘录配上插图或剪贴画.学生和我比摘录的页码,我就和他们比摘录的内容；学生和我比摘录的形式,我就和学生比摘录后的感悟.我觉得与学生“斗”,其乐无穷.

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写日记是积累生活素材的最有效的途径之一.为了促使学生养成习作习惯,刚开始的日记我们都是在课内完成,慢慢地延伸到课外.学生写的时候,我也写,写完就读.当学生听到我把他们课间的一次对话、一次弯腰捡拾、一次擦黑板、一次扫地等细小的事都写成了小短文,觉得非常有意思.此后,我便能经常见到这些身边的小事出现在学生的日记里.“润物细无声”,老师再多的讲解也不如一次示范.

二、陪学生一起作文

我班学生作文分大作和小作.大作是指教材中规定写的文章,小作是我们分阶段进行主题训练的文章.

大作时,我先指导,然后大家一起作文.一起写完后,师生各自朗读自己最满意的段落.（之前是读成篇的文章,读不了几个人）读完后其他学生现场打分,评点.刚开始,我胜出较多,慢慢地这些孩子掌握了片段写作的技巧：什么总分构段法,巧妙地用上格言或警句,用比喻或拟人把句子写生动等他们胜出的次数也逐渐增多.虽然我嘴上还不服气,可心里却是甜甜的.嘿嘿,你们这群小鬼,还不是乖乖地“上”了我的“当”.

小作,我们是按主题进行,如校园生活、精彩课堂、路上见闻等,一月一主题.这样的出题和指导都是由学生完成,我就坐在下面和其他学生听,听完然后一起写.出题人之前都安排好了,每周一人.他们为了出题巧妙,指导精彩,往往在网上搜索资料、向父母、同学请教,还要写下自己的讲解提纲,够“折腾”的.但就在这“折腾”之中,学生们增长了见识,对作文有了全新的认识.写完后,我再和同学“PK”,由出题人进行打分和点评.

三、陪学生一起投稿

学生的写作兴趣上来了,作品也越来越精彩,我就给再多的100分,也满足不了他们对成功的需求.怎么办?投稿!

投稿分两步走.

第一步,先在网站展示.大港信息港是本地家长、学生浏览最

学生有关论文范文检索多的网站.我在该网站建了专题帖,让学生把自己的作文打成电子稿发在网站上,供大家研讨、评论.在往电脑上打字的过程中,他们再一次斟酌文字,修饰句子,增减段落,总想把自己最美的文章展示给大家看.再看别人的跟帖评论,又能发现新的修改思路.

第二步,向刊物投稿.学生对自己的作文满意后,就开始向各个刊物投稿.为了提高投稿的成功率,我带着学生研究手头现有刊物上的文章,看看什么样的文章才能被录用.这个过程是必需的,也是学生作文水平提高最快的一种方式.慢慢地,班上开始有学生的作文发表了,收到样刊和稿费的学生那激动神色让全班都亢奋起来.投稿量越来越大,家长也加入其中,帮孩子打字、修改.终于有了二篇、三篇等一学期下来,有5名同学的8篇文章在《少儿科技》《小学生作文》《新语文学习》《关心下一代周报》等报刊发表.我也不甘落伍,写的数篇文章也发表在《实践新课程》《小学生作文辅导》《江苏科技报》等刊物上.

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