土木工程类有关论文范例,与应用型本科院校房地产类课程教学改革与实践相关毕业论文怎么写

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摘 要：论文立足于应用型本科院校土木工程专业的培养目标,以皖西学院为例,从分析房地产类课程的特点及存在的共性问题入手,提出了基于应用型管理人才培养目标的教学理念的改革,以及教学方法的创新.实践证明,改革后的专业教学能较好地提高学生的专业素养,实践能力、创新精神和综合素质,收到较为理想的效果.

关 键 词：房地产课程；教学改革；应用型本科院校；人才培养

中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）04-0258-02

0引言

房地产类课程作为土木工程专业重要的方向选修课,主要介绍房地产相关的基本概念、税收制度、宏观调控措施、开发程序及归口管理等基本理论知识；以及房地产市场调研、项目策划、估价、经济效益评价及可行性研究等实践操作性方法.通过这些知识的学习,学生可以拓宽专业知识面,提高行业综合素质,为直接从事房地产行业的工作打下良好的基础；同时也为从事土木工程施工、监理、设计工作的学生了解建设单位工作内容和内部管理模式提供一定的指导.

而房地产类的课程又不同于大多数土木工程专业课那样具有明显的工科性质,它概念性强,更新速度快,与工程实践和地方法规联系紧密.在教学中如何激发学生的学习兴趣,培养学生利用技术、经济、法律、管理的知识解决综合问题的能力,培养学生的创新能力,对于应用型本科院校来讲,是一个巨大的挑战.下面就我院土木工程专业开设《房地产开发与投资》、《房地产估价》这些课程所存在的共性问题,教学理念的改革,教学方法的创新,进行分析与探讨.

1课程特点及共性问题

1.1学科交叉性强,多门课内容重复,重点不易凸显[1]房地产类的课程与建筑法规、施工项目管理、招投标与合同管理、工程经济学、工程概预算、房屋建筑学、城市规划原理等多门土木工程专业课存在内容交叉与重叠,修订教学大纲时如何协调这些交叉的知识点就显得尤为重要.比如关于土地的获取方式在建筑法规、招投标与合同管理、项目管理、城市规划原理等多门课程中都会涉及；房地产开发项目的财务评价又与建筑经济、技术经济学存在严重的交叉重复[2].

1.2课程实践性强,内容更新快,教学资源跟不上房地产类的课程,与现实的政策、法规以及地方性规定有着极为紧密的联系.而近几年国家的宏观调控措施层出不穷,导致课程内容随时在变,许多教学资源的更新远远滞后于行业的信息变化,往往导致“实践先于理论”.

1.3课程系统性强,土木工程学生难以摆脱传统工科的学习方式房地产类课程涉及到经济、法律、估价、营销、城市规划、建筑学、施工技术、系统工程、项目管理、物业管理等多个领域的知识,而房地产项目策划就是对各领域知识的系统整合.传统的工科学习更注重的是公式的逻辑推导、计算与设计,而房地产项目策划是在众多领域体系中达到一种最佳的平衡.这样使很多土木工程的学生有些不适应,他们很容易将各个知识领域的设计割离开来,忽略整个项目策划的系统性.这对学生以后快速适应工程管理类的工作是非常不利的,如表1所示.

2教学理念的改革

2.1基础通识教育与专业方向教育并重,打造多层次培养目标大多数土木工程专业设置的房地产类课程都为专业选修课,因此课程的培养目标也应该是多层次、多方位的[3].首先,对“大土木工程”进行专业基础教育,使学生了解房地产开发投资的基础理论、基本制度与基本原理,为以后的就业与生活提供便利；其次,与管理方向后续课程一起进行更深入的专业方向培养,为房地产行业输送开发管理的应用型人才.

2.2知识传授与能力培养并重,注重学生综合素质的提高对于土木工程专业中管理类的课程,教师的职责远远不只传授专业知识,还应结合课程特点,从人才需求的角度,注重对学生能力的培养.这些能力包括学生观察事物的能力、分析事物的能力、表达观点与见解的能力,对外沟通的能力,以及利用专业知识综合解决复杂问题的能力.这些能力也正是土木工程行业对管理类人才的基本要求.

2.3理论讲解与实践训练并重,培养应用型管理类人才针对课程内容更新快、系统性强、实践性强的特点,教师应将理论讲解与实践训练结合起来,将理论与现实结合起来,将国家总的行业政策与地方特色结合起来,培养既有一定理论高度又有一定动手能力的应用型人才,使学生毕业后能快速适应工程管理类的工作.

3教学方法的创新

针对以上教育理念的改革,根据近10年我院土木工程专业的教学改革及探索,对此类课程教学方法的改革与创新提出以下建议：

3.1导入式教学方法针对此类课程信息量大、课时少的特点,对一些重要的、焦点性的、专题性的知识进行导入式教学.这种教学方法一般是根据下次课教学内容及要求,提前布置“预习性质”的作业,要求学生课后查阅大量的相关资料,归纳、分析、总结、消化,并在下次课展示自己的成果,与大家进行交流.这种特殊的作业模式,与传统工科要写在作业本上的作业有很大的区别,学生的自主性、创新性可以在这种作业中得以体现,也可以激发学生学习的兴趣,同时课上的讨论与互动还可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力,对学生综合能力的提升有很大的帮助.比如对2008年美国爆发的“金融危机”,上世纪末日本的“房地产泡沫”,都可以采取这种方式让学生自主学习.

3.2案例教学法课程组教师应该相互协作,通过各种渠道收集房地产开发、投资策划的案例,建立起丰富的全真案例库.在课堂教学过程,随时调出与知识点相关的案例进行举例说明,使学生能更形象、更感性地进行学习.比如在讲到项目的主题定位时,可以举例碧桂园项目的主题定位的坎坷曲折；在讲到市场调研时可以举例万科是如何通过调研稳抓市场的；在讲到预售许可时,直接就把本地企业的预售许可证图片调出来,给学生直观地去感受.

3.3实践调研教学方法授课教师可以组织学生对当地的房地产项目进行踩盘,踩盘之前做好充分的准备工作,包括学生分组事宜,调研的目的、内容的充分准备以及调研方法技巧的培训.调研以后还要组织学生进行汇报,交流,检验调研成果.这种方式使学生能更感性地认识房地产项目的开发,加深对课堂理论知识的巩固,同时学生在调研过程中对外沟通能力、社会实践能力以及团队协作能力也有了一定的提高.3.4情景模拟教学方法[4]在房地产类课程中往往会涉及到很多与房地产项目开发相关的程序操作过程,可以通过模拟现场情景来提高教学效果.学生作为情景模拟的不同角色参与进来,不但活跃了课堂氛围,还加深了对知识点的理解.比如在讲到土地拍卖时,可以让学生分别扮演主持人、拍卖师、竞拍人、公证人、政府管理部门,在课堂上组织一场生动的土地拍卖会.这样的“寓教于乐”的教学方式很受学生青睐,当然教师也要在适当的时候能收住课堂气氛,对课堂教学做到有的放矢.

3.5网络资源教学法[5]一是利用大量的行业网站,对某些信息量大的知识点在课上直接打开网页进行教学,这样会使信息资源显得更具说服力,也可以引导学生课后利用这些网站演练某些流程.比如讲到建设工程规划许可证时,直接就可以打开地方政府的城乡规划网站,查询办事指南,获取办事流程；二是创立房地产讨论群,加强师生交流,解决课上不能解决的疑难问题,同时收集学生反映的信息,课上有针对性地解决.

3.6穿插房地产业名人和品

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