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摘 要：师德是教师在从事教育教学活动时所必须遵守的行为准则和道德规范,它是教师在直接或间接地影响学生的实践活动中表现出来的素质和品行.随着社会的发展、科技的进步,师德的内涵是不断的丰富和发展的.高校青年教师是教师队伍的生力军,是学校事业发展的坚强基石,他们的师德素养状况直接关系到国家高层次人才培养的质量,影响整个民族的精神风貌.为此,我们课题*组基于近年来高校师德建设的探索与实践,设计了两套高校青年教师师德素养状况调查的问卷,以南京师范大学为例,进行了调查分析.
关 键 词：师德高校青年教师调查
近年来,随着我国高等教育的大发展,高等学校的“大扩招”,我国高等教育的质量尤其是高校青年教师师德素养的状况,一直是社会关注的热门话题.最近我们课题组在南京师范大学这所国家“211工程”重点建设的百年老校,通过并利用问卷调查,对高校青年教师师德素养状况进行了调查分析.
一、调查对象与方法
本次问卷调查的对象是该校文、理、工、音、体、美专业的教师和学生.我们结合当前社会生活的实际情况,针对高校师生对教师职业的认识及影响青年教师师德素养的相关因素,分别设计了高校青年教师师德状况调查的教师问卷和学生问卷（除个人基本情况外,各设计53个题目,其中选择题50个,开放式题目3个）.共发放调查问卷400份（教师和学生各200份）.回收问卷365份,回收率91.25%,有效问卷360份.其中教师问卷回收178份,回收率为88.0%,有效率98.9%,学生问卷回收187份,回收率93.5%,有效率90.0%（个别题目漏答不影响整个问卷分析的按有效问卷处理）.
二、调查内容及分析
1.对青年教师师德状况的总体评价
师德,即教师的职业道德.它指教师在从事教育教学活动中必须遵守的行为规范和道德准则,是调节教师与社会其他群体、个人之间关系的行为准则.它从道义上规定了教师应该以什么样的人生态度、行为和作风去履行自己的工作职责和社会责任.不同的社会、不同的历史时期,师德的内容是不同的.我们认为,在构建社会主义核心价值体系,建设和谐社会的新时期,师德的内容除了爱岗敬业、为人师表、教书育人以外,还应包含以下内涵：一、是有正确的信仰；二、要关爱学生；三、要乐于奉献；四、要诚实守信.调查结果显示,目前高校青年教师师德水平一般,总体评价不高.
图1教师对学校青年教师师德状况的总体评价分布
图2学生对青年教师师德状况的总体评价分布
以上统计表明,有47%（82人次）的被调查的教师和60%（109人次）的被调查的学生认为学校青年教师的师德状况一般.有4%的教师和6%的学生认为学校的青年教师师德状况是较差的.值得教育主管部门和学校党政领导高度重视.
2.对青年教师敬业精神的总体评价
自古以来社会对教师的修养,敬业精神方面的要求,始终保持极高的水准.孔子曰：“执事敬,事思敬,修己以敬”,这就是说教育人要有凡事具“敬”的态度.“名师出高徒”,师之名,首先在于精,而业精源于敬业.
敬业就是崇拜自己的职业,它是一种基本的道德规范,是一种积极向上的人生态度,它源于使命感,源于对他人和社会的责任心.敬业精神是教师的最重要的美德,这是一种不论在何种条件下都能恪守自己岗位职责的职业操守.教师如果缺乏敬业精神,就很难表现出对教育事业的关心和对教育对象的爱心.很难想象一个没有高尚师德的教师如何能够具有和保持高强的师能.
图3师生对青年教师敬业精神的总体评价
如图所示：有79%（283人次）的师生认为青年教师的敬业精神一般,有6%的被调查的师生认为青年教师存在“很不负责”的现象.有15%的师生认为青年教师表现很敬业.总体而言,青年教师敬业精神的表现处在中等偏上水平.由此可见,当前高校青年教师职业道德现状与他们所承担的任务与使命之间确实存在一定的差距.
3.对高校教师师德规范的认知
在调查对高校教师师德内容及具体要求的认知程度时,有73%（128次）被调查的教师选择一般了解,15%的教师选择非常了解.还有6%的被调查教师表示一点都不了解.我们将这个数据和图3分析出的结果进行比较,从某种角度可以说明,教师的敬业水平和师德素养在很大程度上跟他们对师德内容及具体要求的认知程度有关.
图4教师了解师德规范的途径
由图4可知,教师了解师德规范的途径大概比较平均.选择“教育法”的教师占19（57人次）,选择“高等教育法”的占20%（61人次）,选择“教师资格条例”的占23%（67人次）,选择“教师工作手册”的占20%（61人次）,也有18%的教师选择通过“岗前培训”了解到了教师师德规范的.这类情况说明,面对新形势、新任务,新情况、新问题,高校青年教师的思想政治工作必须进一步加强和改进,无论内容与形式,还是方法和途径都必须与时俱进.
4.对高校教师师德内涵的感悟
教师职业道德是教师在社会的要求和影响下,通过学习、体验、修养和实践等方式,认同、内化或创设的在教育工作中处理各种关系的道德准则和规范.一般来讲,它包括两个基本方面：一是师道,它指的是社会对教师群体的职业性道德要求,通常表现为国家或行业对教师的一系列准则性的要求或规定.二是师德,它指的是内化到教师深层心理结构中,成为教师自我认同并实际制约教师职业行为的内在标准以及相应的道德品质.
师德作为教师个人行为规范和教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用.它不仅深刻地作用于学生的心灵,塑造学生的品质,而且还通过学生作用于家庭乃至整个社会；它不仅影响着学生在校学习期间的成长,还影响着学生的职业生涯和他们今后的生活道路.所以社会对高校教师职业道德的要求很高.以下是教师对自己职业评价的调查.图5教师评价教师职业
以上统计结果表明,有67%（118人次）的被调查的教师认为教师是一种教书育人,为人师表的职业.有6%的教师把教师职业当作实现成功的阶梯,有7%的教师认为教师是一种有机会学习更多知识的职业.而有20%的被调查的教师认为教师仅仅是一种职业而已.这说明有些教师教书育人的责任意识明显薄弱.这些教师教学的结果通常是教书与育人相脱节,重视的是书本知识传授,忽视对学生做人品质的培育.
在询问教师最重要的素质时,有51%的被调查的教师和42%的被调查的学生认为道德素质是最重要,有23%的教师和35%的学生则认为工作（教学）能力最重要.也有23%的教师和16%的学生认为创新素质和研究能力为最重要,其余很少部分选择了为人处世（1%的学生选择了其他）.可见学生对于教师的期望值还很高,不仅仅是在道德素质方面而且在教学和创新领域也有比较高的期望.
对于您为什么选择教师职业的原因的问题时,只有45%的被调查的教师选择教师职业是因为热爱教育工作.而有23%的教师选择教师职业是因为它的稳定性和自由性.有17%的教师是因为工作的偶然性,也有9%的教师为了实现学术上的目标而当了教师.还有6%的教师是由于没有更好的
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