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摘要：新课程理念的提出,在小学数学的教学中,掀起了改革的浪潮,小学数学教师需学习新课程理念,改革课堂教学方法,丰富课堂教学手段,以取得理想的教学效果.

关键词：新课程理念；小学数学；教学改革

当前数学教育改革进入了一个重要时期,在全国数学教育改革热潮中,较多人关注的是普通高中的数学教育改革,而小学数学教育改革则少有人关注,且缺乏行之有效的借鉴经验.如何改革小学数学课堂教学,提高教学质量,从而促进学生的可持续发展,已成为当前小学数学教师共同研究与思考的一个重要课题.

小学数学教学改革参考属性评定
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一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

(一)教学观念陈旧落后

小学教师普遍缺乏科学的教学理念,以致于教学不理想.例如：有些教师不注重思维方法的训练,而是花大量的时间讲解例题,让学生模仿做练习.虽然学生做了不少题目,却没有理解掌握解题的方法；也有的教师认为,学生只需记住结论、学会使用结论就可以了,老师不必讲解结论的推导过程.而事实上学生没有弄懂结论的由来,即使他知道了结论,也无法运用[1].

(二)教学形式、手段单一

目前小学数学教学仍然以教师讲授为主,学生被动地听讲,无法发挥自己的主观能动性.而教师在课堂上主要通过讲述、板书等简单的教学手段完成教学目标,这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段,显然不受学生的欢迎,也无法激起学生学习数学的兴趣.再加上抽象的理论,使数学课变得难学难懂、单调枯燥,学生学习数学陷入了动机不足、强迫学习、学习受挫的恶性循环.

二、小学数学课堂教学改革的策略

激发学习动机,培养学生的学习兴趣

学习动机是推动学生学好数学达到学习目的的内在动力,直接影响学生的学习效果.在教学活动中教师应注重对学生进行学习目的性的教育,注意理论联系实际,突出数学课的基础地位,端正学习态度,提高学习的自觉性与主动性.

兴趣是最好的老师,良好的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力,面对缺乏学习主动性的小学学生,培养他们的数学学习兴趣尤为重要.因此,教师在教学过程中应注意师生的感情沟通与交流,努力创设“亲其师而信其道”的教育意境,为学生学习数学营造一个宽松、愉悦的环境,通过讲授一些数学史知识和数学趣味题,让学生感受学习数学带给他们的快乐,进而激发学生对学习数学的兴趣.

（二）注意查漏补缺,重建学生的学习信心

进入小学学校读书的学生有些孩子数学基础较差,这时候教师需对他们给予更多的帮助和及时的鼓励.在教学中应适当放慢教学进度,让学生边学边补,使新旧知识交融为一体.在这个过程中,教师可及时肯定学生学习中所取得的成绩,使他们能感到成功的喜悦,为学生重建学习数学的信心创造契机,逐步走出长期失败的心理阴影.

教师应根据学生的实际水平来进行复习和考试,在考试前对学生提出明确、具体的要求,对数学基础薄弱的学生进行个别辅导,在试卷上要有意识地出一些较容易的题目,使有些后进生经过自己努力也有得到高分的机会,从而使他们产生成就感,获得成功的体验,使他们意识到自己也可以学好数学,从而逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象,增强学生学好数学的信心.

(三)实施分层教学,改善学生的思维品质

分层教学可分为三个方面：一是教师根据学生的数学基础、学习能力的差异,按照教学大纲把教学目标分成基础、提高、拓展三个层次,而学生也依次分为三个相应的层次[2]；二是在课堂教学中实行课前预习层次化、教学内容层次化、布置作业层次化、课外辅导层次化、单元考核层次化；三是使每个学生在各自的“最进发展区”内学有所获,并逐渐使低层次的学生向高层次推进,以提高学生素质.

(四)丰富教学手段,提高课堂的教学效果

由于小学学生的学习自觉性较差,对数学内容感到枯燥无味,注意力不够集中,因此在数学课堂上采用现代化的教学手段,能够充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使枯燥的理论生动化、抽象的概念形象化、简单的结论充实化、静止的画面动态化.同时,又可以充分调动学生的听觉、视觉等各种感官,使学生乐于参与到数学的学习过程中来.

许多教师选择从学生熟悉的生活情景或与专业相关的情景出发.选择学生身边的、感兴趣的事物,提出所要学习的数学问题,把重要的数学知识内容融会在学生熟悉的现实生活当中,改变学生认为数学学习和现实世界相脱节的看法,以激发学生学习数学的兴趣与动机,甚至产生学习数学的积极情感,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.可以说数学教学情境创设的作用显而易见,值得思考、探索与应用[3].

总之,根据小学教育自身的特点,在小学数学教育过程中,多强调数学在社会生活中的应用,是一个必要的辅助工具,让学生从思想上重视、体会数学精神.逐步爱上数学这门课.

参考文献：

[1]冯跃峰.《数学课堂教学中的层次设计&