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[摘要]在教育事业迅速发展的势头中,教育事业的改革和建设势在必行.学前教育作为一门学习如何教育的专业就更应该在这种改革和建设的过程中标新立异.学前专业的授课内容也正在不断地科学化和完善,教育课程方面需要与时俱进.越来越多的教育学者注意到实践的重要性,在学前教育中活动课程的改革就关系到教育幼儿的实践方面,本文就在此形式下对深化学前教育活动课程改革与建设的途径进行探索分析,形成以下文字.

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[关键词]中职学前教育活动课程改革与建设途径探析

[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2015）02-0249-01

学前教育是一门学习如何教育的课程,本专业的学生是受着一代的教育成长起来的.在这样的过程中他们需要学习如何去教育下一代.这样的学习任务就像是祖国花园中的育苗园丁,育苗的质量将影响未来苗圃的发展.这正是符合了我国人才强国的战略思想,在人生的起步阶段就进行科学的教育方法.教育行业的发展使得学前教育这样一门特殊的专业有了更加高的要求,其中学前教育专业课程的设置是最为受到关注的.

在学前教育中活动课程是指在学习学前教育的过程中学习如何在教育幼儿的时候把活动和课程相结合,在活动的过程中对幼儿进行教育.这种教育方式在一定程度上解放了幼儿的学习环境,能够使幼儿的全面素质同时提升.这样的课程对于学前教育的学生来说有一定的掌握难度.

一、活动课程在学前教育专业中的课程结构

在学前教育这门专业中学生主要为初中毕业生或者是大学生,其中女生为大多数.再加之这门课程的专业特点,课程结构一般划分比较简单,分为基础课程、专业课、实践课.

其中实践课的占比相比于其他几门专业课来说在课程设置的结构方面并没有明显的优势.也就是说在课程课时上,实践课没有很好地起到主导作用.实践类课程对学生实践能力起着至关重要的作用.早在清代就有诗人这样描述儿童放学的场景：“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”.在当代这种最单纯的活动实践学习状态被重新提出来,是因为在人生的整个教育过程中幼儿时期的教育只是全部教育的基础.在基础的教育阶段并没有具体的指标来要求教学的效果和结果.学前教育的真正意义就转变为了对学生全面素质的挖掘和兴趣的培养.

该文来源:http://www.sxsky.net/yishu/0405029.html

学前教育中活动课程的设置正是训练学前教育专业的学生在未来对于这种课外活动变为课堂活动的掌握能力,主要是学习如何在活动的过程中掌控局面然后再在活动的情境中把需要表现的知识和需要传授的知识表达给学生.从课程结构来看学前教育实践课的设置并不利于学生的有效学习和掌握,在学前教育活动课程改革和建设的过程中可以适当地加大学前教育专业中实践课程的占比.

深化学前教育活动课程改革与建设的途径参考属性评定
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二、活动课程在学前教育专业中的课程顺序

在目前的学前教育专业中,课程设置主要为基础课程、专业课、实践课.实践课在课时的设置上并没有优势.同时活动课在学前教育专业中的课程顺序同样没有很大的优势.在学前教育活动课程改革和建设的过程中这也是一大值得注意的问题.

中职学前教育的理论性更是超过了实践性.在当今社会小孩如雨后春笋搬生长的时候,学前教育的学生正在学习理论.理论的学习是任何技能的基础,但学前教育是在就业之后主要从事实践类的专业,实践课程的不到位也是学前教育学生在就业后难以满足就业单位要求的主要原因之一.

基础课、专业理论课在中职学前教育中设置在了第一、二学年.专业技能的相关课程则设置在了第一或者第二学年的最后.而实践课程则安排在了第三学年至毕业.这样的设置在本专业学生学习实践的过程中没有很好的促进作用.实践课程的设置在整个中职学前教育专业设置中处于末位的位置,这样的课程顺序在学生学习的过程中已经没有了优势.在学习的最后阶段学生主要的生活重心转移到了寻找工作和其他毕业的事宜上,而且在这个时期内学生已经没有很好的机会去接触老师.在实践中遇到的问题往往也难以解决.”可以看出活动课程在学前教育专业中课程顺序的安排也是改革活动课程