课堂教学相关论文范例,与高中英语课堂教学的调控艺术相关本科毕业论文范文

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摘要：课堂是培养学生创新精神,提高综合素质的主阵地,课堂教学艺术是教育艺术的重要组成部分.它对学生起着潜移默化的作用,其效果直接决定着教学质量.掌握一些课堂教学的调控艺术,是教师必备的基本素质和能力,也是实施高效活力课堂的基本需要.本文从教法调控、兴趣调控、语言调控、情绪调控、反馈调控、机智调控五个方面做简单介绍.

关键词：高中英语课堂教学调控艺术

在高中新课程改革的背景下,高中英语教师要能自觉地运用“控制论”的原理,对英语课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是高中英语新教材教学的显著特点之一,也反映了教师的基本素质和能力.在高中英语课堂教学中,常用的调控方式有以下几种：

一、教法调控

英语课堂教学的调控机制,在很大程度上就是刺激学生集中注意力,调动学生的学习积极性.从美学的角度讲,引起人们审美注意的一个重要因素,是客观对象的新异性和多样性.因而,课堂教学方法是否新颖、是否多样,也是决定能否有效实施英语课堂教学调控的重要因素之一.

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运用教学方法对英语课堂教学加以调控,首先,教师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力.当前,英语课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式,建立以学生主动参与为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置.教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导,让学生积极活动,主动参与,真正成为课堂的主人.教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力.教师如同戏剧导演,可千方百计利用机会、实物、电教设备、课堂游戏、讲故事等方法设置情景,把尽可能多的时间与舞台让给学生,在真实或模仿真实的语言环境中,促进学生充分训练,培养为“交际”运用英语的能力.

其次,教师不能总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力.英语教学实践证明,呆板的、千篇一律的教学,即使是一种较好的教学方法,教师久用而不变其法,学生也会感到索然无味,学习情绪低落.反之,教师如果能够根据英语教学内容和教学对象的特点,选择和运用多种教学方法,就会使学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰.总之,英语教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律,才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能.

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二、兴趣调控

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力.当学生对学习产生兴趣时,学习总是积极主动,乐此不疲.因而,如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,那么,英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内.

心理学认为,好奇心是学生学习兴趣的内因之一.揭示英语知识中的新异之处,可使学生产生猎奇喜新的心理,转化为学习兴趣和求知欲望.英语知识内容丰富多彩,涉及人文、地理、历史,风俗及风情等.在英语教学中,教师要善于挖掘教材内在的吸引力,或以生动形象的语言,向学生描述绚丽多姿的事物和现象；或采用直观手段,在学生面前展示历史人物的传奇故事；或创设具体的英语故事情境,把学生带入“想象”的王国中探索,以满足学生的心理需求,激发学生的学习兴趣.同时,英语课堂问题的趣味性、科学性、启发性和灵活多样性,能激发学生学习动机,鼓励学生参与课堂活动,积极地思考,从而促进课堂效率的提高,有效地控制课堂.

在英语教学中,教师走进学生,了解学生的爱好,所设计问题就能够“投石激浪”,既可以激发兴趣与学生的求知热情,启迪思维,真正体现问的艺术,使学生产生耳目一新之感,又能使师生之间的感情得以充分的交流,使课堂气氛处在教师预定的控制之中.

三、语言调控

英语是一门语言,是人们交流思想感情的工具.在英语教学中,知识的传播,思维的引导,认识的提高,英语交际能力的培养,更需要通过语言这个载体来实施.英语教学无论用什么形式和方法,都离不开教师的语言.因此,对英语课堂教学的有效调控,在一定程度上取决于教师的语言基本功、组织和表达能力.

教师的教学语言应当准确科学、符合逻辑、遵循语法、通俗流畅,学生才能乐于接受,易于理解、印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要、内容具体、生动形象、富有感情,才能集中学生注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感、音乐性浓,才能增强语言的吸引力和感染力,强化课堂教学效果.

在英语课堂教学中,语言使用讲究艺术性.一口纯正、标准、流利的英语,能给学生留下美好的印象.要做到这一点,就需要教师努力提高自身的素质,多听原声磁带,多模仿英美人士发音,平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练习英语口语,这样的语音才具有魅力,才能在课堂上吸引并集中学生的注意

课堂教学相关论文范例力.同时,语调是语音的扩展和升华,具有很强的表意功能.如果在课堂中变换语调进行英语教学,学生就注意力集中,反应灵敏.如在教学“Whatisthetime?”这一句式时,应根据上下文的情境来确定它的语调.譬如你问时间的心情是焦虑的,应用降调；但如果你还躺在床上,睡眼惺忪时,应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问是长辈时,为了表示客气、礼貌则应用升调.抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏.而且,体态语在英语教学和实际交际中占有重要的地位.体态语言即是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段.体态语不仅能代替语言交际功能,而且能扩大交流范围,表现或掩饰内心情感,丰富语言,使语言表达更生动、更形象,简洁明了,提供大量信息,深化表达内容.英语课堂中教师领读单词时,走下讲台,进入学生的“空间领域”,可以控制课堂,及时发现和纠正学生的语音、语调,使课堂变得有生气.做听写练习时,教师一边念一边适宜地走动,可以引起学生的注意,调动他们的积极情绪.如果这时某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,对待这种行为,只要教师表露出开始向这个学生走去的意向,就会使学生不当的行为迅速地改变.此外,英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离,而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流,这不仅使知和情统一起来,而且使课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行.在愉快的氛围中,学生就愿学、乐学,注意力容易集中,就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识,使整个英语课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态.四、情绪调控

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