音乐教师类论文范例,与音乐教师在专业上的自主相关论文格式

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摘要：随着新一轮音乐课程改革,音乐教师的重要性逐渐凸显了出来.一改往时普遍认为音乐专业的学习和教育主要在外部条件的误解,更加注重教师本身的素养.也就是说,即使实在音乐院校,有最全面的资源配备,如果教师本身的专业素养不高音乐理解能力一般学生也是很难理解其所要教授的内容甚至不能达到启发学生的任务.所以,音乐教师在专业上的自主发展在当下显得十分重要.

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关键词：音乐教师；专业；自主发展；改革

一、引言

音乐教师自主发展是时代的选择,是师者“育人”的实例体现.教师作为灵魂、学业的导师是将理论、现实与实践互相转化之间传授的人,被赋予了很多美好的词汇,例如“辛勤的园丁”、“燃烧自己照亮别人的蜡烛”等等.在当今这个弘扬人文精神、注重人性提升的时代,音乐教师的自主发展,教师主体价值的实现,才是音乐新课程改革背景下重要而紧迫的课题.

二、音乐教师专业上自主发展的涵义

音乐教师的“专业自主发展”,是指在没有外在行政命令和群体意识的前提下,来自教师个体的、内在的发展意识和动力.在教师不断地进行自我反省和坚持不懈的研究设计中,才能使教学的能力、水平不断地提高,使自己具备丰富深厚的文化底蕴更加有内涵,以此才能让自己更好地实现自我价值,向更高水平发展,提高自己的能力和层次.

音乐教师在专业上的自主参考属性评定
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从教育的意义上来说,音乐教师在专业上自主发展,是一种提高整体教师队伍素质的重要的机制,体现着我国一切“以人为本”的思想.即将目标直接指向音乐教师专业发展,将教师作为传授知识这个体制中最重要的一环,通过教师自主专业素质的提高从而让学生获得长足的进步和发展.

三、音乐教师专业自主发展的理论依据

在当今的背景下,音乐教师专业自主发展是时代的使然,是当今弘扬人的主体性、能动性、创造性等多重要求的结果,它有心理学和哲学两方面的理论依据.

1.心理学基础

现代心理学把学习者认识到并形成如何控制认知学习这一心理机制,称为元认知.这是个体对自己认知的再加工的过程,也就是自我反省、自我认知、自我审查、自我评价和自我调节.音乐教师是一个独立的人称为一个个体,相对于学生更加的自我确定,而且具备了自我的概念和意识,为其自主发展提供了良好的心理认知基础.作为一个成人,教师已经可以自己控制自己的情绪和自我认知,能过自觉灵活地运用自我认知的方法对情绪、兴趣以及认识做出有目的的控制,将自己的注意力维持在一定的活动上,有效地控制活动进程,这一心理学基础让音乐教师专业自主发展具备了可能性.然而,每个人都不是完善的个人,所以教师本身所具备的局限性、差异性产生了无数个不同的教师个体,正式因为他们年龄、性别以及个体的差异化,自主发展更有利于每个人个体的差异性加大使教师更有个性,传授的时候将差异性作为一种契机,这体现了自主发展专业知识的必要性.

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2.哲学基础

马克思主义哲学指出,人能能动的认识和改造世界,具备自我意识能够进行一定的自认改造和自我认识,也就是说将自己作为改造的客体,能够在改造的过程中不断地进行自我修复和完善.因此,人是一个主体,也就是说能够控制自己的命运成为自己的主任.在日常的实践过程中,人们通过思考能够进行自我情绪等的调控,进行很好的自我心理情绪控制、调节从而达到自身的完善和发展.

音乐教师的发展更应该遵循人类本身发展的客观规律,自主性是人的本质特征,通过自主发展可以使其自主性得到最大可能的发挥,将教师本身的潜力激发出来从而使专业素养在不断地自我完善中得到新的里发展和长足的进步.

四、音乐教师专业自主发展的意义

1.促进教师自我发展的实践的需求

音乐教师作为音乐专业素养具备相对较高水平的人,承担了更多的音乐上的知识诉求.音乐教师不仅仅互相之间专业不同,更重要的是作为单独

音乐教师类论文范例340;个体,年龄、性别、生活环境、兴趣、文化水平甚至民族差异导致了每个教师在理解和感知方面存在很大的差异.专业自主发展就是提供了一个契机,让教师自己根据自我的兴趣、自我认知等基础做出最能够促进自己发展的最有利于自己进步的选择,从而在教学中突出自己的个性.现在学生强调个性发展,教师更应该身先士卒,同时,在自我发展中教师更能将更加积极的进行教学实践.

2.促进学生自主发展的必然需求

音乐教育的改革是为了培养学生自主创造性思维和提高学生的审美能力和意识,同时增强其创造能力,塑造独立的人格,让学生在独立思考中能够获得收获,也学会掌握学习的主动权.只有积极的思考才能发挥学生自己的潜能,将一味的从教师、书本中枯燥乏味的接收知识变为自主的探索知识.在学生还年轻不能完全的独立自主的进行判断的时候,教师的引导就起到了至关重要的作用,这也是教师在专业上必须能够自主发展的一个必要要求.

3.新一轮基础音乐课程教育改革的需求

新一轮基础音乐课程改革把音乐教师推向了一个新的层面,即要求教师具备丰富的教育经验和扎实的音乐基础和知识,也希望教师能够进行不断地自主发展.教育学生的应该是具备音乐能力的人,具备音乐知识素养的人,也是一个具备自主创新能力的人.

《新课程标准》的颁布和音乐新课程的实施,对于音乐教师的培养、培训模式提出了挑战.依现行教学计划（大纲）培养出来音乐教育师资,在教育理念、文化素养和专业知识与技能方面,都难以适应九年义务教育阶段四个教学领域的教学要求.国家需要教师在具备了自主发展的能力和意识的时候,及时发现不足并且改正,正如每个人都要一生投入到学习中一样,教师更应该做到表率作用,主动的弥补和提高然后设定下新的目标,在不断地更正错误改正错误中反思自己的教学模式从而达到学生和教师的双丰收.这样的教师才能够适应时代的发展,社会的进步,才能成为新课改下的优秀的音乐教师.