关于积极心理学方面论文例文,与积极心理学视野下大学生心理健康教育工作的相关毕业论文范文

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积极心理学主张心理学应该对人类自身的积极品质进行研究,将积极心理学的心理健康理念引入大学生心理健康教育,对心理健康教育模式创新与大学生积极品质全面发展将对起到重要作用.

一、积极心理学思想下的心理健康观

积极心理学是上世纪末兴起的研究人的发展潜力与美德等积极方面的一种心理学思潮,其研究领域主要包括积极的情绪与体验、积极的个人特质对于个人成长的作用以及积极的社会环境等方面.积极心理学已有的研究更新了心理健康教育的观念,主要体现在：第一,积极观.积极心理学致力于人的积极品质,倡导用积极的眼光和理念去面对人类自身及社会.第二,幸福观.积极心理学注重从积极层面来研究与探讨心理问题,把主观幸福感指标作为心理健康状况的重要依据,认为心理健康的主要目标是促进个体的主观幸福感.第三,预防观.积极心理学非常关注对个体潜能的挖掘,通过个体自身的力量来预防和治疗有关问题,其核心是让病人通过累积或发展自己已有的积极力量或积极品质来达到摆脱各种问题的目的.

二、积极心理学对心理健康教育的启示

积极心理学对心理健康教育的启示主要体现在以下几个方面：

第一,心理健康教育应树立积极理念.积极心理学倡导心理学研究的积极取向,关注人类积极的心理品质,强调人的价值与人文关怀,以一种全新的姿态诠释心理学,充分体现了人文关怀的人性化、科学化的和谐统一.接受和理解积极心理学倡导的人性理念,就应该改变一些关于大学生心理健康教育的认知误区,对传统的主流心理学模式更要采取批判继承的态度,树立积极的心理健康教育观.

第二,心理健康教育应关大学生的积极情绪体验与培养.积极情绪是与某种需要的满足相联系,通常伴随愉悦的主观体验,并能提高人的积极性和活动能力.积极心理学通常把积极情绪体验分为感官愉悦和心理享受,其中首倡的是主观幸福感的研究.大学生的主观幸福感体验可以促进其认知的发展,提高其应对消极事件的能力,增强适应环境的能力,达到优化心理品质的目的,因为积极心理品质的形成是一个行为过程,也是一个心理体验过程.

第三,心理健康教育应注重完善大学生的积极人格.积极心理学强调必须以研究人内心所具有的积极力量为出发点,因为只有内在的积极力量得到培育和增长,人性中的消极因素才能被抑制.积极人格特质主要是通过对个体的各种现实能力和潜在能力加以激发和强化,当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成为一种习惯性的工作方式时,积极人格特质也就形成了.大学生心理健康教育工作者应努力在积极人格理论的引导下,结合实际情况,转变工作方式,扩大教育领域,更新教育理念,采用积极心理学思想的教育方式去塑造和培养全体学生的积极心理品质,使大学生学会积极地自我调适,从而提高承受和应对挫折的能力.

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第四,心理健康教育应注重营造积极的组织系统.积极心理学认为人及其经验是在环境中得到体现的,同时环境又在很大程度上影响人.大学生远离家庭而走上独立自理的生活方式,各种复杂的人际关系以及社会转型时期的各种浮躁情绪,都极大地影响到其心理健康的状态.因此,我们要调动一切积极因素,从个人、家庭、学校、社会等多层面加以宏观把握特别要结合个体的微观实际状况进行有针对性的矫正和指导.社会关系、文化规范、潜能发展、家庭影响等研究能够支持和发展人的能力及长处,其各种支持系统和组织包括家庭、学校、社会文化条件、语言环境等.

三、积极心理学视野下大学生心理健康教育新模式

从积极心理学对心理健康观念的更新以及对心理健康教育的启示,我们可以一步得出一种新的心理健康教育模式.

(一)个体层面―――知、情、意的统一

积极心理教育致力于培养人的积极心理品质,积极的心理品质是心理过程方面的优秀品质,主要表现在人的认知、情感、意志三方面.大学生心理教育首先应从大学生消极心理与心理问题转向重视一般智力的开发与培养,帮助大学生不断提高自己的注意力、观察力、记忆力、想像力和思维的创造力.应更注重学生固有的智力优势,在帮助学生了解、认识自己的优势智力的前提下,鼓励、支持学生充分发展自己的优势智力,寻找适合自己的发展方向、发展途径和发展领域.其次,大学生心理教育注意培养大学生的社会性情感.大学生心理教育应注重义务感、责任感、成就感和荣誉感的培养,使人能够正确处理个人与社会、个人与他人的关系.大学生心理教育关注人的美感、愉快感与幸福感的培养.通过美感、愉快感、幸福感的培养与熏陶,人不仅能感受到生活的情趣,而且能够把握人生的意义.大学生心理教育重视情商培养,帮助人形成对情绪的知觉、评估和表达能力,认识和分析情绪产生原因的能力,理解复杂心情的能力,对情绪进行有效调节的能力等.第三,大学生心理教育注意培养大学生意志的自觉性、果断性、坚毅性和自控力,不断增强学生的意志品质,使学生能长久地坚持学习和工作,具有一种百折不挠的精神.帮助学生不断克服自我方面的担心、羞涩、恐惧等情绪的冲动或干扰,以及疲劳、负担过重、知识和能力不足等障碍,增强其抗挫折能力.

积极心理学视野下大学生心理健康教育工作的参考属性评定
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