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摘 要：通过对非法学专业在校大学生的法律意识状况进行实证调查研究,分析不同性别、专业、年级、生源地的大学生对法律意识的认知程度,探讨当前大学生法律意识培养、教育存在的问题及原因,为培养和提高大学生法律意识提供参考依据.

关 键 词：非法学专业在校大学生法律意识调查

中图分类号：D920.4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-02

1意义与方法

随着我国法制建设的发展进步和逐步完善,法制建设进入到推进民众法律意识提升的关键阶段.当代大学生作为我国未来民众的核心主体,其法律意识的提升与培养直接关系到法制建设发展.通过对非法学专业在校大学生进行实证调查研究,分析不同类型大学生对法律意识的认知程度,探讨当前大学生法律意识培养、教育中存在的问题,为提高大学生法律意识提供参考依据,具有重要的研究意义.

以潍坊医学院在校本科大学生为研究对象,采用分层抽样方法,分别按年级、专业（医学、非医学）分层,对随机抽取的300名学生进行问卷调查.查阅文献资料,结合前期调查资料并经相关专家讨论后,形成调查问卷.其主要内容包括：（1）在校大学生一般情况（性别、专业、年级、生源地等）.（2）法律意识状况：法律基础知识、法律心理、法律态度、法律信仰四个方面.所有的资料由经过统一培训的调查员进行问卷调查,采用SPSS17.0软件对计数资料进行χ2检验.

2实证调研分析

2.1非法学专业在校大学生一般情况

调查300名,男生115名,女生185名,男女比例0.62：1；临床医学专业学生160名,英语专业学生140名；2012级和2011级调查学生人数分别为160名和140名,年龄均值为20岁；52名来自城市,59名来自乡镇,189

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2.2非法学专业在校大学生法律意识状况

2.2.1对法律基础知识的掌握情况

调查发现,74%的大学生对我国主要法律大概知道一些,22.3%比较了解,但有3.7%的大学生一点都不了解.对法律与法规区别的了解,67.3%的大学生大概知道一些,19.0%比较了解,只有0.7%特别了解,并有13.0%一点都不了解.对违法和犯罪的认知,85.0%的大学生对于“违法”和“犯罪”的概念认识是正确的,而有15.0%回答错误或不知道.从法律知识的了解来看,大部分大学生对法律只是大概知道一些,对于法律基本知识了解情况并不乐观.

2.2.2大学生法律心理状况

大学生对我国当前法治状况的认识不容乐观,对“我国目前司法是否公正”的肯定回答率仅为7.0%,多数表现为对司法公正不认同；在法律的心理接受程度上,对“大学是否有必要开设法律基础课程”的回答是积极的,其中,83.3%的大学生认为“应该”开设,而仅有5.7%的大学生认为“不应该”；在法律知识获取途径上,46.3%的大学生主要是通过课堂,39%从电视、电台获得,而对报纸、网络等学习途径却利用不够充分.

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2.2.3大学生的法律态度状况

32.3%的学生对法律有信心,认为法律能保护他们的切实利益；40%的学生认为法律会逐渐完善,并能保护自身权益；但仍有27.7%的学生认为法律越来越成为有钱人和有权人的工具.同时,当自己合法权益受到侵害时,大学生的法律态度明确,选择“通过法律途径解决问题”的大学生在60%以上,而面对他人权益遭受损害时,法律态度也比较积极,有39.7%的学生去报警.但是,也有10.3%的学生选择忍气吞声,15.7%的学生选择明哲保身、视而不见,甚至1.3%的学生选择去对方单位大闹.

2.2.4大学生的法律信仰状况

大学生对于法院、检察院、公安局等司法机关的态度,给予信任和肯定的仅为8.3%；有36.7%的学生选择回避,除非不得已,不跟他们打交道；有5.3%的学生表示不信任.对于当前法律的总体认识,多数认为法律应该值得去信任并且会随着时间越来越完善,但有24.7%的学生对当前法制环境不满.

2.3大学生自身的基本情况对法律意识认知的影响

2.3.1不同专业大学生法律意识认知差异

经统计分析发现（表1）,临床医学与英语专业大学生对我国主要法律的了解情况的分布有统计学差别（χ2等于6.539,P等于0.038）；对“法律与法规区别”了解情况的分布没有统计学差别（χ2等于2.459,P等于0.292）；对“违法是否就是犯罪“的认知情况没有统计学差异（χ2等于2.949,P等于0.229）.

表1不同专业大学生法律意识认知差异

注：因“特别了解”的例数太少,与“比较了解”合并为“了解”组

2.3.2不同年级大学生法律意识认知差异

经统计分析发现（表2）,2012级和2011级大学生对我国主要法律的了解情况没有统计学差异（χ2等于1.427,P等于0.490）；对“法律与法规区别”的了解情况没有统计学差异（χ2等于0.863,P等于0.650）；对“违法是否就是犯罪”的认知情况没有统计学差异（χ2等于4.074,P等于0.130）.通过分析,认为不同年级对大学生法律意识高低没有影响,可能是因为年级跨度较小而体现不出不同年级因素的影响.

表2不同年级大学生法律意识认知差异

注：因“特别了解”的例数太少,与“比较了解”合并为“了解”组

2.3.3不同性别大学生法律意识认知差异

经统计分析发现（表3）,不同性别的大学生对我国主要法律的了解情况没有差异（χ2等于3.439,P等于0.179）；不同性别大学生对法律与法规区别的了解情况没有统计学差异（χ2等于1.169,P等于0.557）；说明不同性别的大学生对“违法是否就是犯罪”的认知情况无统计学差异（χ2等于1.505,P等于0.471）.表3不同性别大学生法律意识认知差异

注：因“特别了解”的例数太少,与“比较了解”合并为“了解”组.

2.3.4不同居住地大学生法律意识认知差异

确切概率法算得（表4）,不同居住地大学生对“我国主要法律”的了解情况分布有统计学差异（P（双侧）等于0.002）；对“违法是否就是犯罪”的认知影响没有统计学差异（P（双侧）等于0.520）；而经统计分析发现,不同居住地大学生对“法律与法规区别”的了解情况分布有统计学差异（χ2等于79.987,P等于0.00）.

表4不同居住地大学生法律意识认知差异

注：因“特别了解”的例数太少,与“比较了解”合并为“了解”组.

3结语

在对潍坊医学院在校大学生的调查中发现,多数大学生的法律知识不足,对法律的主要理论、基本常识和特征掌握的程度不深,概念理解不够透彻,基本理论掌握表面化.可能由于个人原因,亦或是多年的教育体制造成的不良学习习惯,他们的法律心理表现的较为脆弱,内心缺少学习的主动性,法律获知的手段被动而单一,没有主动积Ĉ

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