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摘 要：随着时代的发展,单单采用传统讲授法已经不能完全适应知识产权法学教学的要求,时代要求我们在教学方法上要有所创新,有所突破.本文认为,应对知识产权法教学进行改革,从传统讲授法走向对话式教学法.因为,对话式教学法有利于激发学生的积极性主动性；有利于培养学生清晰准确的表达能力；有利于培养学生创新思考能力和批判性思考能力；有利于大学生更好地为未来职业进行准备.
关 键 词：对话式教学法；讲授法；教学方法；动因
中图分类号：Ｄ９２３．４文献标识码：Ａ文章编号：１００７－８２０７（２０１２）０８－００６５－０４
收稿日期：２０１２－０５－１０
作者简介：王艳红（１９７６—）,女,辽宁大连人,大连大学法学院讲师,研究方向为知识产权法学、经济法学.
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划２０１１年度立项课题“知识产权法学对话式教学模式改革研究与实践”阶段性成果,项目编号：ＪＧ１１ＤＢ０２１.
在当今的知识经济时代,知识产权起着越来越重要的作用.相应地,以知识产权为研究对象的知识产权法学在整个法学体系中也愈加显得重要,知识产权法教学也因对于法学专业学生的成长和发展的影响而越来越受到重视.
知识产权法教学是否能够达到良好的教学效果,与我们选取何种教学方法密切相关.在传统教育理念的影响下,知识产权法教学主要采用的是讲授法.这种教学法以教师讲授为主,强调知识的传承,要求学生系统地接受知识.在这种“填鸭式”教学法中,学生和老师是教与被教的关系,师生之间并没有真正的交流与沟通.国外有学者形象地将这种教育称为“教育银行”.“教育因而变成一种储蓄行为,学生是储蓄所而教师是存款人.教师不是同学生进行交流,而是发行官方公报,储存一些东西让学生们耐心接受、牢记和复述.”［１］（ｐ３１８）这种教学法,严重阻碍了学生的学习自主性、积极性,导致学生学习兴趣不浓,遏制了学生创新思维和批判性思维和法律思维的发展.久而久之,学生淡化了对知识、真理的内在欲求与好奇,忽视了实践能力的训练和思辨精神的培养,蜕变成堆积知识的仓库和应付考试的机器.即便花费了大量的时间精力,但最后获得的只是一堆无用、彼此分割、很快就会遗忘的缺乏生命力的知识.从长远的角度看,这是最不经济的教学,更无助于学生的发展.
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与之相反,对话式教学是以启发式教学思想为基础,在教师的提示、引导下启发学生积极主动地思考问题,相互交流的互动式教学方法.“对话”既包含师生之间的对话,也包括师生与文本
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一、对话式教学有利于激发学生的积极性主动性
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”对话式教学改变了传统的师授生受的模式,让学生有机会随时讨论、随时发问,大家共同解决疑难问题.这种经过讨论而由大家采集观点的模式,有利于调动学生学习的积极性和主动性,从而取得更好的教学效果.因为,学生学习效果如何,获得知识的多寡是与学生的学习积极性成正比的.有了高涨的学习热情,有了极强的学习积极性、主动性,必然能产生良好的学习效果.研究表明,最杰出的教师把教学看作他们可以做的任何得以帮助和鼓励学生学习的事情.教学就是让学生参与,就是设计一个让学生可以学习的环境.［２］（ｐ４８）研究发现,如果学生在学习时伴有一定认知实践活动,那么他们对这些知识的记忆会更加长久.因此,当学生必须将所学的概念和知识用于解决实际问题时,他们对概念和知识的理解会比被动接受信息时更深刻.［３］（ｐ７４）
对卓越教师的研究表明,学生不仅要了解基本事实,同时更要学会运用所学知识来对他们所理解或所应该做的事情做出判断.优秀的老师总是在有意义的上下文中应用各种提问来教授“事实”.［４］（ｐ２９）对话式教学恰恰可以提供卓越教师所说的学生需要的参与性,可以提供有关的上下文.对话式教学通过强调教师与学生的双向交流,充分调动学生的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来,闪现出智慧的火花,实现教学的最佳效益.这种教学方法在实践中已得到良好的验证,也深受学生欢迎.有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务.［５］
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知识产权法教学中采用对话式教学法,在实施对话式教学过程中,通常教师会事先提出一系列问题,由学生自己就相关问题收集相应的资料,并自己作答.学生面临的任务首先在于对各种事实材料和理论知识等正反论据的占有,这就需要学生迅速而全面地搜集信息.想要较为准确地回答教师提出的问题,并在课堂上充分、深入地有效对话,就必须了解相关问题的来龙去脉和目前的研究现状,这通常意味着在浩如烟海的资料中选取自己需要的资料.为此,大学生必须学会查找书籍和文献,这将有利于促使学生熟练和充分地使用图书馆资源和网络搜索引擎,有利于培养学生的信息搜索技术、资料收集能力、检索能力和技巧,有利于培养独立学习和研究的本领,为适应今后的工作或进一步的深造做准备.
对话式教学中,学生面临的第二个任务是迅速而准确地消化理解信息.这要求学生必须努力提高阅读速度、阅读能力和理解能力.同时也督促学生尽早学会自己挑选重点文献,自己确定文献的重点等能力.因此,对话式教学有利于培养学生对本专业典籍进行自我阅读、消化、理解和思考的能力.经过对话式教学的长期训练,学生通常能够具备良好的自学能力,能够学会独立自主学习.
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