设计管理方面有关论文范文例文,与工程应用为导向的毕业设计质量评价体系的构建相关毕业论文提纲

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【摘要】依托工程教育专业认证标准和“卓越计划”通用标准,以“产学结合,面向应用”为切入口,构建了全方位、多层次的毕业设计评分指标和毕业设计管理评价体系,推动毕业设计教学与产业需求的良性衔接.

【关键词】工程应用；毕业设计；质量评价；工程能力

0引言

1994年,麻省理工学院的院长乔尔莫西斯提出了大工程教育观,主张工程教育更加重视工程实际以及工程本身的系统性和完整性；要求工程教育要为学生提供综合的知识背景,强调工程的实践性,培养学生的创新性[1-2].在工程教育回归工程的趋势下,教育部在教高[2007]1号文件中提出全面启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”时,首项工程便是进行专业结构调整与专业认证[3].2010年教育部又启动了“卓越工程师教育培养计划”,旨在加强人才培养对产业发展的适应性,培养造就一批适应经济社会发展需要的高质量工程应用型人才.毕业设计是培养高级工程技术人才的最后一个实践性教学环节,其本质是一次工程设计和科学研究的综合训练,目的在于使学生掌握工程设计的思想方法及所必须的基本技能,培养严格、正确、创造性地从事技术工作的精神.但当前毕业设计由于缺乏生产现场设计条件和一线的数据资料、指导教师缺乏工程实践知识和设计经验等多种原因,题目往往偏重理论分析、模拟仿真而与社会、工厂、实践脱钩,学生难以接受到工程技术人才所必须的综合训练.毕业设计质量评估是高校为改善毕业设计教学条件、规范毕业设计过程指导与管理、提高毕业设计质量而进行的一项内部质量保证方式,其评价指标对于本校毕业设计工作的开展起着指挥棒的作用.因此,依托工程教育专业认证标准和“卓越计划”通用标准,将工程能力培养要求融入毕业设计评价指标体系中,突出“产学结合,面向产业”的理念,成为推动工程应用型人才培养、帮助学生顺利实现从学习岗位到工作岗位的初步过渡的重要保障.

1优化毕业设计评分指标,突出工程性、应用性

毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅人和答辩小组三部分评分组成,权重分别为30%、20%和50%.指导教师评分主要围绕工作表现、能力水平和成果质量三部分展开,其中后两者占80%的比重.能力水平具体评价指标为：1）查阅文献资料、调查研究的能力；2）方案设计与实践技能；3）分析解决问题的能力；4）外语与计算机应用能力；5）撰写论文（技术文件）的能力；6）团队协作能力及表达能力.成果质量评价指标包括：1）设计方案正确,数据真实可靠,分析处理科学；2）毕业设计水平；3）实用价值、经济效益；4）技术创新性或独特见解；5）论文撰写规范化.答辩小组评分的具体评价指标包括：1）选题符合教学计划要求,体现专业特点,紧密结合工程实际,达到综合工程训练的目的；2）设计思路分析归纳合理,方案论证充分,实验方法科学；3）完成设计任务,工作量饱满,有分析、解决实际工程问题的能力；4）设计方案有实用价值,适应社会需求；5）答辩过程思路清晰、概念清楚、表达准确.在评分过程中引进企业界的评价干预机制.对于企业指导的毕业设计,专业指导与论文专业内容的质量由企业导师全权负责；验收时,设计方案和结果需接受生产现场的检验和评价.对于校内完成的工程类毕业设计课题,评阅和答辩环节需聘请企业专家参与,并将企业专家评价意见反馈给学院和校内指导教师.

2改革毕业设计管理评价,推进校企合作

毕业设计管理层面的评价指标可具体细化为校级、学院级和教师三个层面.校级主管部门评价指标分为：1）制定切实可行的政策、制度和规定,协调各部门为毕业设计工作的顺利进行提供软硬件支持；2）专人负责全校毕业设计工作的宏观组织、质量监督、检查考核和质量评估等工作；3）根据各专业具体特点,拨付充足的专项经费；4）制定激励措施,对表现突出的学生及其指导教师给予表彰和奖励.学院层面的评价指标包括：1）根据专业培养目标,拟定毕业设计（论文）教学大纲、管理规范、毕业设计（论文）指导书；2）认真分配各教研室的工作任务,及时了解完成课题存在的困难并提出解决方案；3）专人负责本学院毕业设计工作的校外企业联络、定期检查、评审答辩等工作；4）与企业建立长期、稳定、共赢的毕业设计合作指导关系,积极拓展指导规模；5）校企共同指导的毕业设计题目比例以及其

设计管理方面有关论文范文例文他紧密结合本专业工程实际问题的工程设计型、应用型题目比例超过题目总数的80%.指导教师层面的评价指标为：1）对进度和设计方向严格把关,定期进行答疑辅导,并结合不定期检查；2）熟悉课题重点、难点、常见错误和解决方法,指导思路清晰,教学过程注意引入工程实际和新思想、新技术、新原理,能激发学生创造性思维；3）题目的深度、广度与本科生的实际能力和学校的教学计划相适应,工作量饱满[4-5]；4）校内指导教师需具有中级及以上职称,企业导师需具有高级专业技术职称或丰富的独立科研经验.

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本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050390858.html

【参考文献】

[1]刘春林,李伟明,薛勇.以“大工程观”为指导构建高校实践教学新体系[J].江苏高教,2010（3）：78-79.

[2]中国工程院工程教育研究课题组.我国工程师培养的重要性与培养途径研究[J].高等工程教育研究,2005（1）.

[3]史政海,张群安.积极推进人才培养方案与课程体系综合改革,加快地方院校工程教育专业认证步伐[J].化工工程与装备,2002（12）：192-196.

[4]杨文超.本科毕业论文教学质量评价指标体系研究[J].高教研究,2009（1）：79-82.

[5]施英德,邓诗峰,浦伟光,等.校所合作指导本科毕业论文新模式[J].化工高等教育,2002（3）：97-99.

工程应用为导向的毕业设计质量评价体系的构建参考属性评定
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