作业有关论文范文检索,与小学生作业改革相关论文提纲

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长久以来,教育战线上的各项工作都发生了变革,从教材的改编到教学的创新都验证了素质教育实施的必然性,同时在作业方面要求给学生减压并在作业所需时间严格的规定,但笔者认为仅作此一项改动还不够,能不能设计一些既能深化课堂学习又好玩有趣,且具有一定挑战性的作业呢?

1.作业应是一项富有色彩、充满乐趣的工作

学生应在愉悦合理的情境中获取知识,使学生在学习过程中积累大量的愉快而幸福的经历.在课堂中,我已经注意到多方面地调动学生的学习积极性和学习效率,但是,同样作为学习的重要环节的作业练习,却往往忽略了指导学生充分运用感官,从各方面、多角度地认识事物,也没有鼓励学生的丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果,最终导致作业只是师生间浅薄的文本符号的往来,继而不完成作业的情况终要发生.

我想尝试改变这种现状,赋予单一的文本作业丰富多彩的形式与内容,比如学生在做作业的时候,可以用图画、剪报、照片等资料来表达,甚至可以用手工制作、植物标本等方式去完成作业,鼓励学生以看、听、丰富的想象等多种手段完成生动活泼、精彩纷呈的作业.

该文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05072212.html

2.教育学理论方面的书籍曾介绍过"师生心理相容"这一课题

师生心理相容：是指师生之间互相理解,心理协调一致,人际关系和谐.教学活动是师生的双边活动,要使之顺利有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,创建师生心理相容的和谐气氛.平时的工作中很难做到与每个学生都进行心理上的沟通,如果师生间能在每天互递作业本中进行彼此的交流,那么作业将成为连接师生双方心灵的桥梁,相信它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系,从而建立亲密无间的师生关系.学生在充满民主、平等、师爱的教学情境中参与教学过程.这样学生的作业过程,就变成了愉悦的、轻松的、积极的.

记得小时候,老师一个极为平凡的发现,一句平常的赞语,足可以点燃孩子的自尊自信的热情,点亮指引他前进的航标.如今为人师的我深知：老师的平凡,在孩子的一生中是多么伟大.心理学认为,人的情感一经形成,往往和语言符号一样,具有信号作用.比如：笑容满面或愁眉苦脸,和颜悦色或板着面孔,都是人的情感信息的外在表现.记忆中老师都是严厉的,让学生感到惧怕,躲之不及,彼此没有直接的交流,更无从谈交心.为此,我告诫自己不要把消极的情绪带进课堂,以避免负面感染.同时如果在作业中与学生进行心理沟通,以真诚、和蔼的态度把对学生想说的话在本上,进行师生互递交流,既方便老师全面了解学生心理,进行心理辅导,同时也给胆小的同学一个发言的机会,使老师更深层的理解孩子的内心世界,以达到因人制宜,对症下药,真正教书育人的目的.

小学生作业改革参考属性评定
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3.新课程提倡作业评价目标的多元化,评价内容的多维度和评价方法的多样化

在实施新课程的过程中如何实现这些评价目标,是人们十分关注的问题.学生发展的多元目标要在教学活动中体现,也应当通过作业评价促进学生的发展,反馈学生发展的信息.而单一的作业评价方法和手段很难达到这样的目标,必须探索与多元的目标相一致的评价方法,建立促进学生发展和教师提高的评价体系.作业评价改革涉及多方面的问题,包括学生课堂作业评价的改革,学生学习评价的改革和家庭作业的改革等.小学数学方面,数学作业评价是实施数学学习评价的重要组ৎ

作业有关论文范文检索4;部分,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展.长期以来,批改作业,评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价方式,是填写单一的"优、良、中、差"等级,这样单一的等级评定,已成为广大学生的"家常便饭",而学生对教师大量时间批改后的作业,只看成绩,并不加反思.这主要是因为学生错误地认为,作业是自己的事对错与否是老师的事,与自己不相干,没有形成积极的情感、态度、价值观,同时也没有形成评价与反思意识.

苏霍姆林斯基说过："不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域,如果一个人是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他等于根本没有表现自己,而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育者?我们只看一片花瓣,而没有看到整个花朵."因此,呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展.让作业评价成为学生发展的"催化剂".人的内心深处都有一种被肯定,被尊重,被赏识的需要,每个人仿佛都是为了受赏识而生存,为此,教师应尊重学生,赏识学生.用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励.使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信.特别是对于急需鼓励的中后学生.心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高.及时有度的呈现激励性评价,能有效引起师生情感共鸣.

怎样撰写作业本科论文
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例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解,真让人耳目一新.你真棒!老师还没想到的这种做法,这真是奇思妙想,棒极了!而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好,仔细查一查,看问题出在哪里?希望你告别粗心,与细心交朋友.对作业认真,字迹工整,但内容有错的评语是：多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了!而对书写潦草,尚欠认真的学生,给的评语是：做得很好!如能把字写的再漂亮点,就更好了.

有人说："教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户；如火炬,能照亮学生的未来；如种子,能深埋在学生的心里."走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会.获得一种自我的满足与成功感,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励.

教师的威信是在卓有成效的工作中建立起来的,要顺利有效的开展工作,必须依靠两方面的影响力：一是教师客观、公平地对待学生页产生的影响力,尊重学生的人格,真诚地关爱学生,对学生提出合理的要求,恰当和善意地进行批评、表扬、奖励等,学生便会对教师心悦诚服.二是教师自身的素质对学生产生的影响力,这可潜移默化地影响学生,使学生对老师产生多种积极的情感.如果师生之间的接触达到推心置腹的地步,就像真诚的朋友一样,那么这位教师将以良好的师德、爱岗敬业、团结协作、以身作则的品格,

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